莫谋珍

摘 要：音乐可以净化一个人的心灵，可以使一个人得到前所未有的洗礼，它不仅只是声调，它还是一种力量。本文重点根据笔者多年的音乐实践教学，并结合柯达伊教学方法，对柯达伊教学法在中学生合唱训练中的运用做出分析，以达到提高中学生合唱训练质量的目的。

关键词：音乐 柯达伊教学法 合唱训练

音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，而合唱音乐对学生音乐素质的提升、文化品味的鉴赏、精神情操的培养具有较高的价值。合唱音乐还可以培养团队协作精神，促进学生的全面发展。因此，不管是教师在教学生学习合唱或者学生自己练习合唱时都应当借鉴柯达伊教学法，这样才能有效培养学生的兴趣和提升合唱水平。

一、运用柯达伊教学法

1.民族音乐教育观的運用

柯达伊教学法最主要的音乐教育思想就是把民族民间音乐运用到学习音乐的观念。它以民族歌曲为主要素材和教育教学基础，很多游戏性歌谣、典型五声音阶音乐以及曲调等，都存在于传统民族音乐之中。例如：《打支山歌过横排》是一首具有浓郁赣南客家山歌音乐特点的民歌，这首歌曲音域不宽，风格特征独特。经过老师的筛选，把这一类的民族音乐运用到合唱当中，把民族音乐作为练习合唱的曲目，从而达到让学生跟随学唱，奠定音乐基础的目的。每个人都有权利去追求自己所喜欢的爱好，喜欢音乐亦是如此，无论学习什么都是需要一定的积累，当积累达到一定数量，在那时会比附有天赋的人获得的更多，音乐之路会更具有色彩。[1]

2.柯尔文手势、节奏读法以及首调唱名法的应用

柯达伊教学法中借用了柯尔文的手势教学，它是身体语言形式的一种。因此，在现代合唱当中也结合运用这一手法。将柯尔文手势和首调唱名法相结合，目的是可以帮助孩子根据手势来理解首调唱名法。通过在合唱的实践当中发现，柯尔文手势在合唱中使抽象的音高关系变得更为直观明了。首调唱名法是为了能达到更好歌唱的有效工具，孩子们通过掌握这一唱法就能比用其他方法更快地学会歌唱。而在当今的合唱教学中也体现这一点，中学生学习合唱时把柯尔文手势和首调唱名法结合，跟着老师的手势来掌握歌曲的音高，这样有利于学生控制好歌曲的音乐节奏，准确掌握音高，最后跟着节奏来练习和模仿。学生在音乐入门时还处于懵懂的状态，这样具有较强的调性感音乐可以在一定程度上提高学生的学习兴趣。

3.以歌唱为主

在音乐教育教学的过程中，柯达伊音乐教学法是以歌唱为主，教育教学形式也以合唱方式为主。学生通过跟着老师的学习进行对歌曲的演唱。例如在学习演唱歌曲《摇篮曲》时，首先，学生要能够跟随老师的手势来模仿练唱，只有先会模仿以后，才能做到准确演唱;其次，要学习分两声部来演唱，掌握了一定的歌唱技巧才能更好的学习;最后，在学会唱的基础上再结合歌曲的旋律和节奏来完整练唱。通过一步步的学习推进以后，学生就可以掌握这首歌曲的精髓。以此方法来提高学生的歌唱能力。因为歌唱能通过世代相传延续下去，每个人都能以最简单的传唱方式进行，而且效果也非常的好，因此影响力比较大。

二、实例：柯达伊教学法在中学生合唱训练中的运用

柯达伊教学法在现实中的运用主要体现在合唱方面的普遍使用。例如：在排练《飞呀飞》这一歌曲中就有所体现，首先是学生做一做，老师通过让学生发最基础的音来测试学生所具有的音乐底子;其次是所选的这首歌曲是比较容易的，它是一首童谣;最后是要求学生学一学，学一学是指跟着老师的手势和节拍来进行模仿学习，提高学生在排练时的兴趣;在学习合唱歌曲《歌唱祖国》时，这首歌是存在一定的合唱难度的，如：准确演唱歌曲的弱点节奏和附点节奏并有感情的合唱。《歌唱祖国》的进行曲风格是通过行进的速度、铿锵的力度和强弱对比鲜明的四二拍表现出来的。所以，在合唱训练中要求学生试着用首调唱名法演唱歌曲曲谱，并掌握柯尔文手势，老师通过手势来控制歌曲的音域和节奏，学生跟着老师的手势节拍来练习合唱，最终已达到完整演唱好这首歌曲的目的。通过排练合唱所用到的方法技巧，笔者可以得出以下有关柯达伊教学法在合唱训练中的运用。[2]

1.奠定音乐基础

拥有扎实的音乐基础在整个音乐教育中是不可忽视的关键因素，特别是在中学时期学习合唱的学生，音乐基础对于他们来说更是尤为重要的一点。然而，柯达伊教学法是现下对提高合唱技巧最有效的方法，各大音乐高校都会利用这一教学法。首先是学校受到柯达伊教学法的影响，付出大量的人力、物力以及财力来支持柯达伊教学法在合唱中的运用，那么学生就能在音乐方面学到知识，将学习音乐的基础夯实。如：在音乐教育学界普遍认为，学校是入门教育。在学校学习合唱时，学生应该拥有最好的有关于柯达伊教学法的教学资源，从而使学生在合唱的训练中有优秀的指导方法，这样有利于学生奠定音乐合唱的基础。其次就是教师，教师在教学生时，除了要做好自己本职的教学工作之外，而且还需要充实自身的音乐知识，这种情况下，教师就可以借用柯达伊教学法来提高自己的教学能力，把从柯达伊教学法当中学到有利于合唱训练的方法用在训练学生身上，帮助学习合唱的学生打好合唱基础。具体表现为：教师要以身作则，将柯达伊教学法的优势运用在学生合唱训练当中，通过其客观明了的调性来调动学生学习合唱的兴趣。要想让学生对学习音乐感兴趣，就要让学生拥有一个良好的学习氛围，而老师就是这个氛围的创造者，要让每一个学生都融入到这个氛围中来，使学生愿意学、主动学，那么学生在无形中就能够打下坚实的基础。学校和教师将柯达伊教学法运用到中学生合唱训练中，是对学生练习合唱最有效的帮助，对提高学生的音乐基础很有效果。[3]

2.全面引入民族音乐教学法

柯达伊教学体系当中有一个最为重要的特点，就是对民族音乐的高度重视。民族音乐是一个国家和民族声乐之根本。通过柯达伊教学法这一特点，将民族民间音乐全面引入到合唱训练中来，这样能够丰富合唱训练曲目、学到更多的音乐知识。首先，引入民族音乐是对现有合唱训练材料的丰富，现如今的一些有关训练合唱的教材，多是崇洋媚外，引用西方的唱歌方式和西方人所喜欢的音域音调创作完成的，然而没有意识到中国的民族民间音乐无论是在内容背景还是抒发情怀的音域音调上，都是与西方的音乐有着本质上的区别。通过运用柯达伊教学法中多引入民族歌曲的教学方法，自此将中国的民族音乐引入到合唱训练中，能更加便利学生对合唱的学习。如：在现代的合唱音乐训练中，普遍运用的歌曲材料大多为民族歌曲，因为民族歌曲是反映最基本的生活，其种类丰富、节奏音调较为多样，通过这一民族音乐的特点，学生就可以在合唱训练当中接触到多种不同的音域节奏，经过日积月累，这样的歌曲就利于在训练中提高学生的合唱技巧和水平;其次这些附有民族色彩的歌曲都是在抒发对祖国的热爱，通过对这些歌曲的合唱学习可以增强学生对祖国的热爱，也可以调动学生的情感，做到富有情感的演唱。因为同民族的人和同民族的音乐结合在一起更直观易懂，而且也能增强学生的爱国主义情怀，传承民族文化。

3.借鉴柯达伊音乐教学法

柯达伊教学法在学习音乐时所具有的形式和方法都是非常之多的。重点是首调唱名法和柯尔文手势教学方法。其中柯尔文手势构成主要是由七种不同的手势位置高低来代表七个不同的音阶，从视觉上来表现出音的高低关系。这种手势主要是把看不见摸不着的音高用形象的手势表达出来，便于学生学习，有效的确立学生在歌唱中的音高和调性。因此，将柯达伊教学法和柯尔文手势相结合运用在合唱当中，这样的合唱教学方式不仅能更好的锻炼学生的声部平衡，也能有效的训练学生的听力，激发学生对学习音乐的兴趣。例如：在《黄河大合唱》的合唱训练中就能体现出所运用到的柯达伊教学法。这首歌的节拍、节奏、音调和合声等具有多重的变化，而在这首歌曲的合唱训练中就运用到了柯达伊教学法中的首调唱名法和柯尔文手势。首先，复杂的音域通过手势来把不同的高低音阶表示出来，学生根据手势的变化来把握歌曲的音阶转变，这样显而易懂的方式有利于学生在合唱中掌握歌曲音域的高低;其次，再将手势与歌唱结合，这样在合唱这首歌曲时有效的改善了学生声部失衡的问题。也因为这首歌曲对合唱的质量要求极高，需要相互之间的协作与信任，所以也促使学生树立起团结协作的优良品质。只要懂得这一道理，那么在他们以后的合唱生涯当中定会发展得很顺利。

结语

总而言之，柯达伊音乐教学法所具备的内容，有利于当今社会音乐发展的要素方法，不仅帮助了中学生合唱学习并且对音乐教育教学发展也具有推动作用，对音乐的各方面发展都有巨大的促进作用。本文的重点也就是谈柯达伊音乐教学法对中学生的合唱训练的运用所具有的有利条件做出见解，希望能给当代的音乐教师和喜爱音乐的学生一些帮助启示和一些有助于学习的借鉴方法。

参考文献

[1]郭雯.浅谈柯达伊教学法在中学生合唱训练中的运用[J].好家长.2017（65）：247.

[2]王珺玲.柯达伊教学法在初中课堂合唱教学中的运用研究[D].贵州师范大学.2017.

[3]张柳.柯达伊音乐教学法在小学音乐“双基”教学中的运用[D].武汉音乐学院.2018.