韩艳梅

语文学科是万科之母，只有语文学好了，理解能力提高了，所有问题都解决了。所以有人认为得语文者得天下。在现今社会强调素质教育的前提下，更加注重学生更方面能力的培养，那么要想学好语文，首先要提高学生的阅读能力，而阅读能力既包含理解能力，分析能力，归纳能力和总结能力。阅读教学是小学语文教学的基本环节，是学生认识世界的工具，对学生人生观，世界观，价值观的行成至关重要。因此我们有必要在小学生阅读习惯的养成和阅读能力的培养上多下功夫，如何提高低年级学生阅读兴趣，使学生掌握阅读方法，提高阅读质量，获得更好的阅读效果，这是值得我们研究和探讨的问题。为了培养学生的阅读习惯，我从以下几方面入手：

一、培养学生的阅读兴趣

现在教学的三维目标注重学生兴趣的培养。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，所以兴趣是学生最好的老师，教师应采取多种手段激起学生的好奇心和求知欲，让学生自觉地有意识的去学好语文。让学生对阅读充满兴趣，积极主动的投入到语文学习中去。

二、教给学生阅读的方法

要培养学生的阅读习惯单凭兴趣远远不够，教师还要让学生有目的，有计划的读书。为了让学生在阅读的道路上少走弯路。作为语文教师，我们要教给学生一些行之有效的读书方法。

1.简读法。“读”是学习语文的基本方法，可以这样说，不读就不是语文教学，也就无法实现阅读教学的目标和任务。著名文豪鲁迅先生就曾采用过简读法进行读书。这种方法通常根据学生阅读题目的某种需求，有选择地阅读有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2.精读法。精读就是仔细的阅读，是对文章边思考边分析的阅读方法，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在精读的过程中更能细致体会作者的描写过程和思想感情，对学生阅读能力的培养至观重要。

3.快读法。快读发是相对于精读法而言的，对于比较简单的阅读题目学生要有判断能力，能快速的在文中找到阅读答案。

4.摘抄法。我们很多的知识的积累都是从摘抄开始的。在阅读中学生可以把自己喜欢的比较精美的描写自然美景，描写社会环境或者描写某时刻心情的句子进行摘抄，总之可以根据个人喜好有选择的将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点，难点部分作划记，作注释。为以后写好作文做好充分准备。

5.写心得法。教师要鼓励学生养成写读后感或写日记的好习惯。每读一篇好文章或读完一本著作，学生除了要养成摘抄精美句子的习惯，更要懂得写出自己对文章的理解和想法，这样可以培养学生的多种能力，使学生语文水平明显提高。

三、教师在教学中采用多种读书形式，变枯燥为神奇，让阅读更有趣

1.读看相结合。

低年级的语文阅读，大多都是充满故事情节的，教师可以将这些情节转化成简笔画的画面，让学生更形象，更直观的感受文章内容。把枯燥无味的语言文字变成一个个生动形象，声情并茂的画面，让学生对读书产生兴趣，爱上读书。

2.读听相结合

由于小学生的年龄特征和心理特点，生性活泼好动，注意力很难集中。针对他们的这个特点教师要将一些幽默的故事，通过多媒体放出来，让学生产生原来听读也很有意思，久而久之学生就自然产生阅读兴趣。

3.读说相结合。

在老师的长期引导，耳濡目染下，学生就会主动捧起课外书读起来，并成为一种习惯。 教师要别出心裁，安排演讲比赛，让学生把在书本 上读到的东西真正能够为自己所用，写成材料多进行演讲比赛，一方面提高学生的心理素质，一方面提高写作能力和演讲水平。在这个过程中，教师要鼓励学生说出自己读这篇文章的感受，哪个情节让你印像最深刻，赏析这段写得好的原因，也可以针对同一篇文章让学生谈谈各自不一样的见解，通过这样的活动既可以培养学生的表达能力，也可以把学生变成有自己独到见解，人格独立的个体。这样可以让学生的个性得以张扬，思维得到升华。

4.读演相结合。

根据低年级学生的认知特点，教师应采取读演相结合的方法，能够透过表演来诠释和理解文章的内容和作者的情感。教师要充分指导，让学生把书本上的文字通过自己的理解表演给大家。例如在教学《狼和小羊》时，让学生自编自演，让学生在表演中深刻了解狼和小羊这两个截然不同的人物形象。从而加深对文章的理解，进而收到良好的教學效果。像《小马过河》，《狐假虎威》还有《两小儿辨日》等这些具有故事情节的文章都可以用读演相结合的方法完成。学生在自编自导，自演的过程中深刻理解文章的内容。使学生更加热爱语文。

阅读习惯的养成对学生的成长至关重要，对语文能力的提升非常关键。在低年级的语文阅读教学中，我们要根据学生年龄特征和心理特点，采用多种行式结合的方法，充分调动学生学习的积极性。从而使学生自然而然的对阅读产生兴趣，爱上阅读，使各项能力都有明显的提升。