袁清秀

摘 要：教育部关于培养核心学生文化的意见，正式将其纳入教育领域和改革进程。作为新时期教育的指导思想，这一观念受到了广泛关注。在改革过程中，新的挑战会带来一些问题，本篇论文详细分析了以核心素养为指导思想的语文教学构成及对小学语文核心素养培养的策略展开了讨论，为小学核心素养的提升提供了理论依据。

关键词：小学语文 核心 素养

引言

语文的学习不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，要站在一个把握全局的高度去加以认识，作为一门语言学科，在关注其人文性的同时，更应该关注其工具性，只有本着这样的认知，才能有效地学好这门语言。[1]

一、语文核心素养的内涵及表现特点

小学语文教学核心素养的培养主要是培养学生的语言表达能力、文本组织能力和良好的语感，引导正确的思维方法、认知能力、情感归因和人文素养。作为各学科基础课程的核心扫盲教学，有利于其他学科核心扫盲的培养。因此，提高语文教学的核心素养是非常重要的。中国核心文化的表现特征是：[2]

1.注重培养学生良好的学习习惯和思维能力

学生通过对语文课文的学习，反复阅读，在能理解其中所表达的思想和感情的同时，对于当中的疑问作出标记，并通过和老师同学的沟通将疑难问题进行解决，这个过程利于学习习惯的养成;在语文实践过程中，通过写作、沟通交际、文章阅读，实现了思维能力的提升。

2.注重提升学生的审美能力和创造美的能力

语文课程是日常生活中应用最为广泛的一门学科，在语文实践过程中，学生通过各种意境的表达，理解事物的美好，审美情趣得以提升，同时通过意境的捕捉来表达对美的创新性认知。

3.注重培养学生的语言文字的积累和运用能力

学生通过小学语文的基本教学，实现对大量文字信息的积累和对文字注释的理解，从而能够正确的运用文字，并应用于实际的语言表达过程中，从学习到运用的过程是学生综合能力的体现，在这个过程中，不仅锻炼了语言表达能力，还提升了语感，从中也寄托了个人情感和思想，这项能力的运用为个人沟通能力奠定了基础。

4.注重培养学生的民族情怀

语文核心素养教学中通过对基本的人文，民族风俗及传统的课程讲解，让学生不仅能够理解各地的文化以及我们中华民族的优秀文化传统，还树立了学生正确的民族价值观，这也是语文课程价值所在，培养学生独特的性格和健全的人格的同时，也加深了学生的民族情怀，让中华民族的优秀文化传统得到传递。

二、提升小学语文核心素养的方式方法

1.学生核心素养培养的教学理解

所谓素养是指一个人的修养，是素质的同义词。从广义上讲，识字包括品德、言行、知识水平、能力和才能等多方面。识字与知识、能力、态度等概念的区别在于，它强调知识、能力、态度的整合，强调人的内省和行动、学习。小学语文的重点是培养学生自己的语文素养，即在教学活动中，培养学生相对稳定、最基本、适应时代发展的能力。包括读、写、读、写的能力，对语言所体现的文学和文章的知识，以及对文学风格的培养。这和传统的小学语文课仅仅关注语文能力相比较，具有更为广泛的教学目的，不仅包括了培养听说读写的能力，还包含了整体素质的培养要求。因此，目前的小学语文教学过程中，对于学生语文基本能力的培养应该重点关注优秀文化对于学生的熏染，学生们的情感、态度、价值观及其道德修养以及审美情趣得到一定幅度的提升，良好的个性以及健全的人格得到了培养。

2.丰富习作练习，提升语文素养

学生们所写的东西揭示了他们语言素养中所包含的个性和知识的成就。通过连续阅读，学生吸收了丰富的语言营养，提高了综合语言能力。这为学生写好作品奠定了坚实的基础。为提高学生的实践能力，笔者主要从以下几个方面进行了实践。首先，学生应该练习写笔记，以达到提高写作水平的目的。根据学生最近阅读课外读物的内容，定期检查阅读笔记的完成情况，并及时作出评价。同时，学生还必须互相检查和评估。由于我们经常以班级为单位组织开展“品书、晒书、换书、捐书”活动，这样的活动为学生多读书，多人读同一本书创造了条件，每个学生都具有独特性，每一个学生读后写出的读书笔记也在语言风格、感受体会等方面体现出多个角度，多种风格。通过读书笔记交流活动，对学生提升写作能力起到了有效的促进作用。[3]

其次，应用网络资源，唤起学生创作兴趣。每次批改学生习作时，笔者都会选择一些写得有新意、有进步的习作在做了修改润色后，张贴在学校宣传栏展览、学校广播室广播，或在课堂朗读。同时，每期还把这些优秀的习作发表到家长的QQ群，推荐到报刊编辑部等，这样的方法给学生创造了展示自我的机会，他们倍加珍惜自己所取得的荣誉，更加乐于读书、乐于创作，写作水平进步更快了。

3.慧写――语文核心素养提升的宝塔

写是最高層次的语言输出。在平时的课堂教学中，我们往往会发现：有些孩子写作文时无话可写，抓耳挠腮、甚是无奈;有些孩子写了很多，仔细一看却是言不达意，不知所云;有些孩子则是完全为了凑字数，眉毛胡子一把抓，记流水账式写作，主次不分……

针对这些现象，我们应该从儿童的角度来分析原因：读书太少，经验少，视野太窄，以致没有内容可写;缺乏系统和有效的指导培训导致写作技能的缺乏;教师在课堂上的大多数解释都是表面的，他们很少能够对具体问题进行具体的分析。这就是课堂教学制度的缺点。通常写得太少，通常是在交语言作业或考试时，被动地写作文，导致兴趣降低等。对这些原因的分析可能不够全面，但应该大致相同。

结语

小学语文教学有助于学生从小树立正确的人生观，而小学语文教学的核心素养对这一教学目标具有重要意义。新时期，教师应顺应时代潮流，研究适合新时期小学生素质教育的教学方法，并通过实践教学方法将核心要素所倡导的教学理念传授给学生，培养学生的各种能力。同时，提高了语文教学水平和质量，为语文核心扫盲教学提供了基本保障。

参考文献

[1]黄晓琴.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[D].西南大学，2018

[2]胡晓容.提高小学语文教师核心素养的对策[J].科学咨询（教育科研），2017，（01）：20-21.

[3]倪海燕.小学语文教学中人文素养的培养和提高[J].科学大众（科学教育），2018，（09）：33.