蒋燕 张艳

在美术教学中，任何美术活动的开展都离不开学生强烈的表现欲，表现欲对美术活动有着重要的意义和价值取向。随着年龄、性格、气质及对事物认识等不同，学生的表现欲也会有强有弱。在教学中，教师若能适当地激发学生的表现欲，有利于培养学生的表现力。笔者从以下两方面来谈谈如何激发学生的表现欲。

一、优化课堂教学，激发学生的表现欲

1.营造轻松的教学氛围

学生只有在愉快的课堂教学氛围中，才能激起表现欲，才能活跃思维，才能发展个性。营造课堂教学氛围的关键，在于教师的感染力。心理学家艾特·莫勒比思列举了这样一个公式：“感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的面部表情”。由此可见，教师抑扬顿挫的声调，和蔼可亲、时刻保持微笑的面部表情，都会给课堂教学带来愉快的氛围。

2.设计有趣的教学方法

对于高年级学生而言，表现欲可能稍微弱些。这时，教师要有意识地设计灵活多变的教学方案，运用生动有趣的教学方式，吸引学生的注意力，让他们主动参与学习，激发他们的表现欲。

如在教学《表情丰富的脸》时，当教师讲到有哪些丰富的表情时，单靠师生间的问答不够生动形象，教师可以把这环节设计成游戏比赛，请学生用面部表情表演词语，让其他学生观察、思考、总结表情的特征，然后猜测，使学生在欢快的游戏中学会知识点，极大地调动了学生的学习积极性，表现欲的潜能也会被激发出来了。

3.提供更多的表现机会

若要进一步激发学生的表现欲，使学生的表现欲成为现实的表现行为，教师就要抓住时机，给学生提供更多表现的机会。教师不仅要保护表现欲旺盛学生的积极性，使其表现欲在难度更大的机会中得以发挥并获得成功，还要将难易适度的机会留给表现欲尚弱的学生，使他们也能乐在其中，进一步提高学习热情。

在教学中笔者发现，在自主探究学习模式中，学生的表现机会得到了更大的“释放”。如在教学五年级《有表情的面具》时，在学生拆解教具这一环节中，每个学生都参与其中，“我负责写总结好了。”“我负责拆眼睛，看它是用什么方法做的。”“我们的教具，充分利用了身边的废旧物品做的。”“快记呀。”……学生们拆得拆、写得写，都非常投入。最后，小组做汇报时，教师可以找一些平时表现欲稍弱的学生起来回答问题，并及时给予肯定，让他们在接下來的创作中更积极地参与。

二、利用语言魅力，激发学生的表现欲

教师的职业特点和肩负的伟大使命，决定了教师的语言必须讲究艺术性、针对性、激励性，善于运用语言艺术是一个合格的教师必备的素质。

1.赞语的运用，肯定他们的学习表现

在日常美术教学活动中，教师应该多用赞美的语言开启学生的心灵，激起他们的表现欲。教师的赞语架起了师生间信任、互爱的桥梁，用赞美的语言激起学生强烈的表现欲，这样的做法是行之有效的。

2.善意的点拨，树立正确的表现观念

语言可以诱发学生的内在动力，尤其在关键时刻，语言的点拨力量往往是惊人的。它就像一盏灯，照亮学生美好的心灵，又像一把钥匙，开启学生智慧的大门。

有些学生美术基础不错，但只会闷头学习，课堂上发言不多，也不与同学交流，写作业时总是自己做自己的，明显缺乏参与意识。教师要多找他们谈心，提高他们的表现欲。也有个别学生虚荣心太强，难免有些故作虚假的表现。针对这种情况，教师要及时加以引导，使学生渐渐树立起正确的表现欲。

三、结语

学生的表现欲是一种积极的心理品质，当学生的这种心理需要得到满足时，便会产生自豪感。为了使学生身心健康成长，教师应该正确对待并注意保护学生的表现欲，切不可无视或压抑学生的表现欲。让学生在不断地自我表现中发展自我、完善自我。

（作者单位：江苏省宜兴市广汇小学）