许崇善

摘 要：在初中历史教学中要想培养学生的思维能力，教师需要从多个方面入手，促使学生能主动学习，并思考问题分析问题，这也是现代教育当中的重要途径之一。主要对初中历史教学中学生思维能力的培养进行分析，希望为初中的历史教学开展提供一些有益的帮助。

关键词：初中历史；思维能力培养；方法

历史教学在初中教育当中属于基础部分，对学生未来发展也具有重要的价值。对于历史知识的学习并不是简单的机械化记忆，更多的是要让学生掌握正确的思维方式和能力，从而更好地利用历史知识对过去、现在和将来进行分析，这也是新课改中的重要要求。下面将对初中历史教学中学生思维能力的培养心得进行详细的讨论和分析。

一、帮助学生构建知识平台

（一）构建历史知识框架

教师要善于发掘教材，并且打破教材的限制，在重組教材的过程中，明确教材内容的知识点、知识层面、结构和主题。例如，在讲解中国现代史的过程中。教师可以把主题确立成：只有我们高举发展中国特色社会主义理论的旗帜，才能实现和谐、文明、民主和富强的中国梦。在初中历史教学中，中国现代史可以分成三个层次：第一，建国。第二，探路。第三，正道。每节课程可以从九个方面来进行教学，其中包括背景、地点、时间、主要事件、经过、人物、结果、意义和影响，可以从这些知识层面中把握课程的知识点。如此一来，学生可以从整体上把握和思考课程教学的内容，进而可以发展自身的整体思维能力水平。

（二）正确解读课文内容

通过正确解读课文，可以让学生明确历史学习的正确思路和方向，进而逐渐提升自主探究和思考的能力。比如，在讲解新文化运动内容时，教师可以引导学生从八个层面来明确课文主体内容。时间：1915年开始。地点：中国北京、上海。人物：鲁迅、胡适、李大钊、陈独秀。背景：袁世凯采取了倒行逆施的措施，引发了新旧思潮的矛盾。事件：前期阵地是《新青年》，其中宣传的是科学和民主。后期的阵地是《每周评论》，宣传的是马克思主义。经过：1915年到1919年。事件结果：我国革命到了新时期。意义：这是我国的思想大解放运动，启发人们探索科学、民主以及救国救民的方法。解读课文可以有效锻炼学生的思维，而且经过长期的训练，学生可以发展创新思维、发散思维、辩证思维、逻辑思维、灵感思维、直觉思维和联想思维，进而有效提升自身思维品质。

二、激发学生的历史学习兴趣

对于学生来说，要想提升他们的学习积极性，得到思维能力上的锻炼，那么学习兴趣则是当中的关键所在。学生愿意学习、在学当中能感受到快乐，那么学生才能将被动的知识学习转换成为主动的知识学习，这对于他们的未来社会实践能力培养也具有积极的影响。对此，教师可以在教学中使用多媒体方式进行教学环境的创造，或者使用图片形式来引起学生的注意力，同时教师可以适当地抛出问题，促使教学课堂更加活跃，为学生积极性提升提供帮助。历史教学中，教师可以多使用一些比较手法，在两个事件讲述完以后进行适当的比较，从而让学生发现当中的不同之处和本质差异，从而达到锻炼思维的目的。例如“比较明朝时期的郑和下西洋和哥伦布发现新大陆之间的差异性”。当中郑和是被终止航海进程的，而拿破仑却在最后发现了美洲大陆。这时候学生就能根据自己的知识基础进行进一步的分析和研究，不仅能强化记忆力，更能促使学生的思维更加活跃。

三、积极开展课堂教学活动

历史教学知识性的学习存在一定的乏味性，根据学生的现状和兴趣所在，教师可以在教学中更加针对性地设置出一些生动有趣的探究性选修课程，为学生营造出轻松活跃的氛围，从而促使学生的主观能动性能得到发挥，让学生对知识有更加清晰的认识和了解。例如，教师可以引导学生编排历史舞台剧，先收集相关的课程资料，然后再来进行角色上的安排，并进一步编写剧本和最终演出。通过历史舞台剧的形式兴趣能得到进一步的激发，从而加深对于历史知识的认识，为学生的历史成绩提升和思维能力培养创造好的条件，并且也能为学生提供更加灵活多样的学习方式，激发学生知识探索的积极性，这是传统教学所无法比拟的。初中历史教学当中的思维培养能让学生的基础能力得到全面的锻炼，更能对学生的未来发展产生指导性的作用。因此，教师一定要重视起活动课程的开设，也可充分利用校本、社团等课程，让学生能在不同的环境下得到思维激发，从而达到思维能力培养目的。

总之，初中阶段的学生思维正处于快速发展的阶段，这个阶段中教师如果能利用正确的方式来引导和激发学生，那么学生的思维能力将能得到有效的进步和拓展。在初中历史教学中进行思维能力的培养，教师要从学生本质入手，根据他们的实际情况设计教学，保证教学当中的拓展性和延伸性，并为学生创造好的学习环境，从而促使历史教学的效果能得到根本性的保障。

参考文献：

郑娟娟.初中历史教学中的多媒体应用初探[J].中华少年，2017（11）：77-89.

编辑 李琴芳endprint