摘 要：教材是学生学习的基础，教师必须要更好地驾驭教材，这样才能够在实际的课堂教学过程中让学生学习到知识的精髓。以初中生物教学为例，对教材中插图的运用进行研究，并且会进行实际插图教学案例的分析。

关键词：初中生物；教材插图；實例分析

教材是教师在教学中参照的基本材料，教材内有学生学习新知识时必须要理解的基本内容。教材里除了有一些有助于学生学习的文字之外，还存在着很多的插图，这些插图更有助于学生对教材内容的理解。对于初中生物教师而言，需要在实际教学中灵活运用教材插图，帮助学生更好地进行学习。

一、初中生物教材插图概述

（一）生物教材插图的组成

一般来说，一个完整的生物教材插图是由三个部分组成的。一是图，它指的是插图所包含的图片或者是绘画等，是插图的主体部分。二是图注，它主要对不同图片、绘画等进行辅助性说明，便于学生理解图片内容。三是图名，指的是图的名称。

在下图中，我们可以看到一幅完整的插图。其中形态各异的植物茎干就是图，不同的形态表示植物嫁接的不同阶段。每一组植物茎干的旁边，都会附上文字说明，这就是插图的图注。除此之外，插图的底端，会进行图名的说明，下图中的图名就是“嫁接的步骤示意图”。

（二）生物教材插图的分类

目前在学术界较为认可的插图分类方法有以下两种。一是按照位置可以将插图分为封面图、章首图、文中图等七类。封面图指的是生物课本最上面的插图。例如，七年级上册生物书的封面图是一只飞翔的鸟，八年级下册生物书的封面图是两只可爱的黑天鹅。章首图则指的是在教材的每一单元前面的插图。它更有利于激发学生的学习兴趣。文中图指的是教材正文内部的插图，其主要功能就是对具体的知识进行解读。

二是按照内容可将插图分为结构概念插图、图表数据曲线插图等。其中结构概念插图指的就是对于具体的生物概念进行图片的描述。而一些数据曲线插图则是通过具体的数据变化、曲线变化等进行相关知识的说明。

二、初中生物教材插图运用的实例分析

（一）运用教材插图的原则

首先要坚持学生的主体地位。在教学过程中，教师应该注重学生分析插图能力的培养，并且在进行插图解读的过程中，可以要求学生进行自主的思考，或者是进行小组的讨论，最后向班级进行小组汇报。例如，在学习七年级下册生物“消化与吸收”这节课的时候，教师可以根据教材中提供的插图让学生根据已经学习到的知识，进行人体消化系统运行的讲解。在这一过程中需要注意的是，由于学生个人的自主理解能力有限，可以采取小组讨论的方式，让学生之间相互讨论人体的消化过程。

其次要坚持突出重点的原则。由于生物学是一门较为系统的学科，所以很多知识之间是相互联系的，教师一定要注重教学重点的掌握，并且要侧重新知识的讲解，然后帮助学生复习插图中涉及的以前学习过的相关知识，这样才能够有效增强课堂的教学效果。例如，在学习“动物的运动”这节课时，课文中有一个家兔的骨骼图供学生讨论。教师在进行家兔和人体内部骨骼结构的对比过程中，应该将侧重点放在兔子结构方面，如果学生对于人体结构的相关知识有所淡忘，只需要进行简单的复习即可。

最后，教师在运用插图的过程中需要坚持全面讲解的原则。由于生物课堂上会涉及一些人体的基础生理知识，很多教师会选择避而不谈，或者是不知道从何说起，这并不利于学生的成长。学生有必要了解自己的身体，更加有必要了解男生与女生之间的性别差异。因此，在进行相关人体生理插图的讲解过程中，教师首先要做好学生的心理建设，让学生明白了解自己的身体是一件十分重要的事情。

（二）运用插图教学的策略

由于生物教材内采用了各种不同类型的插图，因此教师在运用插图的过程中也需要根据其类型的不同而采取不同的教学策略。一是在进行生物结构图的讲解过程中，教师首先应该引导学生明确进行结构观察的目的，然后再对结构插图的不同部分按照一定的顺序进行讲解。在教学过程中，教师需要注重重点结构的强调，鼓励学生进行自主思考与分析。

二是在面对实验过程插图时，需要生物教师既要全面进行实验流程的介绍，又要对不同实验阶段的目的、过程做具体说明。教师可以给学生留有一些自主思考的空间，并且给学生自我表达的机会，然后指出学生理解偏差的地方，这样更有利于营造良好的课堂氛围。三是在运用一些数据统计图的过程中，需要教师引导学生找出数据规律，明白数据表达的深层次含义。

三、初中生物教材插图在教学中的作用

在生物课堂之中，充分运用教材插图一方面利于学生对生物知识的掌握。从学生角度来说，他们更加青睐图文并茂的教材，学生通过插图的观看可以引起学习兴趣，主动学习生物知识，主动探索多姿多彩的生物领域。除此之外，插图作为辅助性的资料，能够让学生更加直观地进行生物知识的学习。另一方面，教师较强的插图运用能力，可以对学生综合能力进行培养。学生通过对插图的分析，可以进一步提升其逻辑思维能力与思维想象力，有利于学生对其他科目的学习。

总而言之，在今后生物教学的过程中，教师应该注重教材插图的运用，这样有利于学生更好地进行知识的学习，并且充分调动学生学习的积极性，有效增强生物教学的实效性。

参考文献：

陈艳.在初中生物教学中运用教材插图的案例研究[D].南京师范大学，2015.

作者简介：王健（1979—），男，贵州黄平人，大专，中学二级教师，研究初中生物教学。

编辑 赵飞飞endprint