曾晓玲

摘 要：新课堂改革以来，我国大部分地区的中小学都采用问题导学法进行教学，这种方法有利于培养学生自主学习的能力，学生在预习课程时带着问题思考，会优化学生的思维，不会像传统教学模式那样，老师现在只是一个引导者，学生学习也不会像以前那样被动。在说明问题导学案概念的基础上指明了此种方法在教学中不同阶段的应用。

关键词：引导；初中数学；教学模式

设置问题导学案中的问题特别能考验一位老师的教学能力，教师在设置问题时，要注意设计一个教学情境，通览全文值得思考的问题；这些问题既要符合教学目标、承载教学内容，又要能提高学生的思考问题的能力；使学生在思考问题、解决问题的同时高效地吸收数学知识，提高运算能力；让导学案真正起到导学的作用。

一、问题导学案的概念

问题导学案是利用课前问题对学生进行引导，打破传统教学满堂灌的形式，充分激发学生自主思考、自主学习；问题是导学案的核心，所以说问题设置得是否合理决定着导学案的教学质量和教学效率，也决定着导学案是否能真正起到帮助学生预习复习的作用。因此，在应用过程中给教师带来一定的挑战。要想熟练地运用导学案，教师在熟练应用课本知识的同时，还需要更深入地了解学生，根据学生的实际情况来设置问题，尽量与学生的实际生活相关联，给学生留有一定的思考空间，激发学生的学习兴趣。

另外，还要注意结合学生已有的知识，联系后面将要学到的知识，将问题连成一个大的结构框架，一步一步地引导学生学习，这才能发挥出导学案的作用。教师在设置问题时要明确教学重点难点在哪里，重点的不是问题，问题只是一个辅助形式，要注重对学生的教学，可以设置一个小小的开场白对学生进行引导。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用

1.在课前的应用

该环节是引导学生走向正课的关键，直接影响学生的学习兴趣。在传统的教学模式中，教师很少注重学生课前预习的环节，所以很难提高学生的情绪，这样能使学生带着问题、带着疑惑进入课堂，让学生带着强烈的求知欲学习，对培养学生学习数学的素质有着很大的帮助。根据《义务教育数学课程标准》的要求，以教学目的为主线贯穿整个课堂；切不可偏离教学目的，如果提出的问题偏离课本，那么极有可能就偏离了《义务教育数学课程标准》的具体要求，出现不能完成教学任务的情况。

比如说，在教学一元一次或者一元二次方程的时候，要给出一个生活情境中出现了但用以往知识难以解决或者解决起来比较繁杂，如典型的鸡兔同笼问题，相较于死算，方程无疑是抄捷径的一种方法，引起学生对新知识的求知欲，以便于更好地投入后期的学习中。

2.在课上的应用

新课堂采用新的教学模式，導学案的引入优点之一是教师可以直接在导学案上根据以往的教学经验，将学生易忽略易出错的知识点或者容易混淆的概念摆出来，让学生提前注意到，并去思考。直到学生在课堂上根据导学案来自我讲述、自我回答，提出自己的疑惑；然后老师引导学生进行讨论，可以解决的问题由学生来解决，老师作最后解答并且总结。这样的课堂模式真正做到了以学生为主体，学生不再依赖老师，而是主动地去摄取知识。特别是在数学这门学科中有大量抽象的概念、公理定理，所以如果采取这样的教学模式，会帮助学生对公理定理有自己的理解，而且与实际生活相联系，学有所用。

例如，教学初中数学中的第一章关于有理数的问题，这一节相对简单也很适合学生课堂展示，那么其中一个知识点是“任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示”，看似简单的一句概念，很容易被忽视，那么教师在导学案上就要提前给出几个问题，如“3.1415926能在数轴上表示出来吗？”这个像似无理数“π”的数字就能引起学生的思考和注意，通过学生在课堂上的展示，说出缘由，警示所有学生，省掉后续很多容易出错的麻烦。

3.在课后的应用

导学案在课后的应用主要体现为复习这一环节。在传统教学模式下，学生根据课本复习，掌握不到重点，但在导学案的帮助下，教师将重点用特殊标志标注，学生在复习的时候就会注意到这些重点，提高了学生的学习效率。另外，以前课后有大量的习题需要学生完成，不仅不利于学生思维的培养，而且造成了学生很重的课业负担。在问题导学案中设置的题目，教师必须本着精炼的原则，让其起到高效率的作用；学生不仅可以减负而且可以提高自己的思维能力，有着事半功倍的作用，有效地增强了学生的学习效果。

三、导学案在初中数学教学中的独特作用

学生的理解能力是有限的，不同年龄段的认知水平也不尽相同，所以在设置问题的同时要注意初中生的认知能力。如若提出的问题超越了初中生的认知范围，那么学生就不能正确理解，从而影响到初中数学的教学质量和教学效率。故此，不能太过偏执于问题的高质量设置，还要顾及孩子们的认知理解水平，浅显易懂，不可太过高深莫测。

问题导学案在初中数学教学的应用中，不仅要考虑到如何将课本知识渗透到问题中，而且还要考虑到对学生学习兴趣的培养。教师要充分备课，选取设置最能吸引学生注意力的问题，以便激发学生的兴趣，提高学生的学习热情，扭转学生应试心理，真正让学生乐学、好学。还要充分体现数学学科的特点和初中生的认知水平，两者有机结合，才能取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]周元庆.关于问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].中华少年，2017（14）：298.

[2]王超.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2017（1）：64.

编辑 谢尾合endprint