沈伟

摘 要：思维导图是Tony Buzen于20世纪70年代所创，是一种思维工具。思维导图运用于英语书面表达，通过画mind map，再讨论和交流，补充修改、完稿润色，解决学生不会写、写不好的难题。主要探讨了思维导图在初中英语书面表达教学中的运用策略，以期共享。

关键词：初中英语；书面表达；思维导图；运用策略

书面表达是初中英语教学的重点，更是难点。学生对英语写作缺乏兴趣，词汇量少等导致写作时有话不会说，乃至无话可说。同时，教师缺乏过程性的指导，将书面表达的重心放在学生的“成品”上，无视学生的基础和写作体验，最终导致作文教学方式僵化，效果低。而思维导图运用于书面表达的教学中，使教师注重过程性指导，帮助学生理清思路、搜集素材、整理成文，让学生从中找到写作的乐趣，提高写作的积极性。下面，笔者结合教学实践谈几点看法和思考。

一、绘制mind map，搭建写作框架

Mind map就是我们说的思维导图，是英国教育家、心理学家托尼·博赞于20世纪70年代初提出。思维导图的提出以及在教育教学中的推广和运用，因其图文并茂，备受师生青睐。尤其是将其运用于书面表达的教学中，通过绘制思维导图，为写作打开思路，利于学生抓住重点，从而使写作中心突出、主题鲜明。

如Myself的写作，是七年级上册第一单元的写作任务，对于刚开始正式写作的学生而言，听到英语写作感到害怕，认为英语寫作高不可攀，从内心深处感到畏惧。而思维导图的绘制，可以减少畏惧感，增强英语写作的可操作性，从而激发学生兴趣。

对于初次写作，初次运用思维导图，教师可以通过引导画图的方式而进行有效指导。如引导学生分析写作要求，学会审题，What is the main idea of the writing？引导学生介绍自己，从而确定关键词是Myself，将这个中心词放在最显眼的位置，再引导学生思考从哪些方面介绍自己，作为思维导图的二级关键词……逐渐细化，文章的中心就明确了，写什么的问题也不再是问题。

二、绘制Mind map，明确写作思路

思维导图的绘制，可以采用直线将核心词汇和二级、三级关键词连接起来，也可以采用简图的形式，即大纲的形式而设计，如Myself思维导图的设计，下面的两种方法都可以选择和使用：

在这里，思维导图实质上就是写作提纲，思维导图的制作过程，就是确定文章主题、明确写作思路、细化写作细节的过程，帮助学生打开思维之门，使写作不再难。

三、完善Mind map，细化写作内容

思维导图制作之后，不可能每一个关键词都细化出来，需要进一步的细化，充实写作内容和主要方面。

如，想介绍自己的姓名，在思维导图中，未必要写出自己的姓名，同样年龄，十二三岁也没有必要细化出来，而有效内容仍然需要细化，如业余爱好Hobbies这个二级关键词，在三级核心词汇中可以细化出有哪些具体的爱好，准备介绍哪些兴趣爱好，如reading，singing，dancing，playing football，watching TV等；对于外貌appearance的描写，打算写什么，如个头的高矮tall/short，头发的长短long/short，鼻子、眼睛等的大小big/small，身体的胖瘦fat/thin/slim以及强壮与否，如strong/weak；对于性格特征的描写，明确有哪些性格特点，一般有kind，polite，helpful等。

细化写作内容时，学生可以遇到不会写的单词，教师应及时给予帮助，不能局限于所掌握的词汇，如性格特点方面，对于外向、慷慨、耐心等词汇，教师应随时提供帮助，拓展学生的词汇量，也避免写作的人云亦云，从而写出个性特点强的优秀习作。

四、利用Mind map，组织要点写作

英语书面表达的基本要求是要点全，思维导图的有效运用，可以帮助学生根据要点而写作，做到不遗漏要点，做到重点突出。

Myself的写作，根据思维导图的制作，突出8个方面的内容，即8个要点，写作时有所侧重，把握详略。如姓名、年龄、家乡出生地、现在住在哪儿等，都可以一句话高度概括而为之。而对于外貌、性格特点、将来的职业愿望等，可以细化一些，多写几句，以丰富文章内容，既突出要点全，也彰显详略得当、重点突出。

学生完稿后，“回头看”也很重要，既要看是否单词写错，也要看句法是否合乎规范，标点符号是否正确等，尤其应审阅文稿，关注要点是否全面，中考按要点给分，要点全是英语作文的第一要务，不得忽视和马虎。思维导图有利于学生对要点是否全面进行检查。

写作教学指导中，教师应有效地指导学生绘制思维导图，并运用思维导图组织素材、谋篇布局，帮助学生解决不会写、写什么的问题，帮助学生树立写作的自信，从而实现乐学的飞跃。

参考文献：

[1]傅淑珍.思维导图，轻轻把写作之门打开：谈思维导图在初中英语过程写作教学中的应用[J].青年时代，2014（12）.

[2]申琴.浅析在新课程标准下初中英语写作中思维导图的运用[J].新课程研究（下旬），2013（8）.

[3]葛旭红.思维导图在初中英语写作中的应用探究[J].校园英语（教研版），2012（12）.

编辑 谢尾合endprint