摘 要：目前，中学校园里广为流传着“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”的顺口溜，中学生怕写作文，尤其是农村中学生更甚。在农村初中多年的教学实践中发现学生作文中普遍存在“三多”：假话多、空话多、套话多的现象。究其原因，主要是农村中学生有“三少”：见识少，阅读量少，生活阅历少。

关键词：写作教学；乡土素材；策略

如何让农村学生在写作时有话可写，有情可诉，通过挖掘身边乡土语文素材来激发他们的写作兴趣，笔者认为应从以下几个方面着手：

一、从农村的自然风光中积累素材

语文特级教师于漪曾说过：“文章不应当是硬做出来的，而应像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何处？来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。”“写作源于生活，而生活需要用心观察、体会，特别是农村，天地广阔，朴素无华，更有独具魅力的胜景。”作为农村的学生，生在农村，长在农村，对农村的自然风光有一种与生俱来的亲近感。青葱的庄稼，清幽的树林，美丽的野花，碧绿的菜畦，美味的野果，微波荡漾的鱼塘，纵横交错的河流，展翅翱翔的飞鸟，色彩绚丽的晚霞，蓝天白云下的村庄，夕阳西下炊烟袅袅的美景……这一切都是我们描写农村生活取之不尽、用之不竭的写作源泉。“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师应多引导学生认真观察身边无处不在的自然风光，激发他们对农村生活的热爱，就能大大拓宽学生的思维空间，从而为写作积累丰富的乡土素材。

二、从农村的发展变化中积累素材

随着社会的不断发展，国家大力推进新农村建设，农村面貌发生了翻天覆地的变化，农业的科技化，农村的城镇化，最美乡村，特色小镇，农家乐旅游，这些都为学生的写作提供了广阔的乡土素材。除此之外，教师还可以引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如工厂废气、废水的排放对农村空气质量、水环境的污染；农林生产过度施肥、施药对农村生态环境的污染；生活垃圾对农村生活环境的污染等。在教学中我们可以指导学生对此现象进行调查，从中指导学生作文，扩展学生写作题材，让学生在作文中真切地感受到环保的重要性。

三、从农村的劳动实践中积累素材

叶圣陶说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”体验就是积累农村生活经验，农村劳动实践是农村学校特有的教育资源，农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果、下河捉鱼摸虾、爬树粘知了，这些趣事都给孩子们留下了难以磨灭的印象；养鸡喂猪、割草喂鱼、剪枝摘果、锄草收割等这些劳动实践给学生带来了深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村中学生在节假日常帮家长干一些力所能及的家务或农活，这些都是他们体验农村生活、积累写作素材的机会。因此，要鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。在教学中可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，因为乡土素材与学生的生活密切相关，因此能扩大写作范围。

四、从农村的经典谚语中积累素材

“雨打清明节，干到夏至节。立夏到小满，种啥也不晚。立秋雨淋淋，来年好收成。”这是根据二十四节气来判断天气及播种、收割、收获的农谚；“雨中闻蝉叫，预告晴天到。”讲的是动物的各种行为可以预报天气的农谚；“早霞不出门，晚霞行千里”“东虹日头西虹雨”这是根据天上的云彩来预测天气的农谚；“庄稼一枝花，全靠粪当家”“人勤地不懒”这是说农民只要勤劳肯上粪，庄稼就能种好的农谚。学生通过收集、交流这些丰富的谚语，既提高了农事作文的科技含量，又达到了积累乡土素材的目的。

五、从传统的乡俗民风中积累素材

于漪老师曾说：“民族文化是民族的根。乡土文化负载着民族文化，是根之根。”是的，乡土文化是民族历史发展过程中创造的物质财富和精神财富。千百年来的农家文化、农家风情，以其独特的风格，富有强劲的生命力。在漫长的历史发展中，农家形成了自己独特的乡俗民风。其中许多乡俗民风，在社会的发展中增添了新的内涵。在高要，除了传统的节日如：春节、清明节、端午节、中秋节、元宵节、重阳节外，又流行着富有地方特色的乡俗民风，如河台开耕节、金利赛龙舟、宋隆茶果节等。这些蕴涵着悠久历史的农村文化，就需要学生有意识的积累，写出自己身边的所见所闻；写出浓厚的乡土气息；写出反映农村特色的作文。

六、从课文中积累素材

教材中的选文不仅是文质兼美的经典之作，还是饱含乡土文化气息的佳作。在阅读教学中挖掘字词句篇后的乡土内涵，并通过精心设计，调成富有乡土人文味的大餐，让学生细细咀嚼、品味。在琦君的《春酒》中勾画出了一幅中国农村社会的朴实生活图景，洋溢着浓郁的亲情乡情的味道；在汪曾祺的《端午的鸭蛋》中，品味的不是故乡的鸭蛋，而是浓浓的乡情，是对故乡深深的热爱；在李森祥的《台阶》中，通过一位农民父亲历尽千辛万苦，造起一栋有高台阶的新屋的故事，展示中国农民坚韧不拔的毅力和艱苦创业的精神。这些具有浓郁乡土气息的文章，饱含丰厚的乡土情结，既能唤醒学生对故土的眷恋和热爱之情，也能为他们创作积累丰富的乡土素材。

总之，作为农村中学语文老师，要做生活的有心人，在教学中要因地制宜，就地取材，引导学生进行作文素材的积累，引导学生从身边、从课本中发掘出取之不尽、用之不竭的作文素材。

参考文献：

[1]肖泽海.农村中学生积累写作素材的几种途径[J].新课程（下），2012（2）.

[2]黄晖堰.为有源头活水来：农村初中写作素材的有效挖掘[J].教育观察（中下旬刊），2014（5）.

[3]朱曼凌.农村中学生写作素材的积累策略[J].中学生优秀作文（教学），2010（11）.

作者简介：肖学盛，男，湖南洞口县人，1981年6月生，本科，文学学士。就职于广东肇庆市高要区白诸镇初级中学，中学语文二级教师，研究方向：写作教学。

编辑 谢尾合endprint