赵吴平

摘 要：新课程所倡导的学习理念是以学生为本，一切的学习和出发点都是以学生为中心，为了学生的全面发展。这就要求教师无论是在价值观上还是学习方法上都要做到尊重学生、爱护学生、鼓励和欣赏学生。教学的中心也要以学生为主，让学生主动参与到学习中来，注重学生的课堂提问、分析和解决问题的能力，通过学生对问题的态度，教师也应当进行相关的教学评价。数学教学方法就是根据数学学科特点，在数学教学活动中，为实现教学目的、完成教学任务而运用的教学手段。

关键词：初中数学；新课程；教学方法

一、当前初中数学课堂的教学现状

目前教师的课堂方式仍然以教师的教为重点，教师提出问题让学生回答，而不是发挥学生的主观能动性让学生主动提出问题。但学生是学习的主体，如何开发学生的智慧让学生能够主动提出问题才是教学的重点和难点。学生主动提问题可以让学生有效地参与到课堂活动中来，培养学生的主动思维和独立思考能力。目前上课提问的方式是举手回答，很少有一些创造性的提问方式，例如：可以采取抢答法回答问题。在课堂提问的时候，很多问题不具有创造性，而是一些书本上的死知识点，过于死板的记忆性知识会让学生觉得学习很枯燥，不利于培养学生的创新思维。教师在备课的时候，对于教学设计不重视提问这个环节，导致教师在上课的时候提问问题都是随机的，并没有经过深刻的思考研究。目前在课堂上，教学评价仍然会过多地重视文化分数，评价的对象太过于单一化，只注重量化，不注重质化。很多时候教师对于一些成绩比较好的学生会多提供一些的表现机会，成绩差的学生则相反。因此，学困生如果长期得不到老师的关怀，会对学习失去信心，而教师在对学生提问问题的时候，如果学生回答错误的话，教师置之不理的态度，对学生的学习积极性也是一种打击，所以会造成即使学生有问题也不敢对老师进行过多的提问的现象。上课的气氛不是轻松愉快的，学生享受不到学习的乐趣，体验不到成功的快乐，不能更好地激发学生的学习兴趣，教师对于学生的评价不能一视同仁等，这些都是出现在初中数学教学中的关于提问和评价的一些问题。

二、新课程背景下初中数学课堂的对策研究

1.创设问题情景，通过将数学问题与生活实际相互联系的方式，来激发学生的学习兴趣。设计教学情景，丰富课堂内容，从而引导学生用数学的思维去思考一些现实的问题，发散思维，激发学生对数学的兴趣，培养良好的数学学习习惯。通过教师设计问题，学生积极回答来增强学生学习数学的信心。

2.通过对问题合理设置，来培养学生的思维。每一个数学问题不是随便提出来的，一定要有提问的目的和根据，同时要能够达到某种教学效果。遵循层层深入和循序渐进的原则，让学生能够对问题的回答表现出层次感，对不同的学生做好问题设计，要真正在教学中落实好因材施教的教育原则。对一些基础比较差的学生可以提出一些基础性的问题来增强学生的自信，但是对于一些水平比较高的学生可以设置难一点的问题，来激发他们的学习兴趣，让他们发现自己的不足，让每个学生都能进入自己的角色中，从而培养自己的数学思维。

3.教师的提问和学生的解答是一个互动的环节，就是让学生在思考和交流中获得知识。新课标强调要主动发现问题、解决问题，还要注重合作学习，所以教师要设计一些教学活动，让学生在活动中通过合作交流及自行学习获得知识，这样不仅能各抒己见，还能营造出轻松活跃的课堂氛围。

三、新课程所提出的相关教学评价

1.新课程提出的教师观指出教师要进行角色转变，要做学生学习的促进者，在教会学生学习的同时还要教会学生合作和做人。如果教师不积极进行角色的转变，以学生作为课堂评价的主体，那么教师将会被学生无情地淘汰。因此，评价要采取多种形式，通过小组、集体和自我评价等多种形式进行互动式评价。只有评价的角色变了，才能使教师真正成为学生学习的促进者、课程的开发者和学习的合作者。在评价中师生能够相互促进，共同发展。

2.在评价中教师要注重学生观，要理解学生是发展变化中的人。因此在评价学生的时候也要用发展的眼光来看待学生，对学生的改变做到鼓励和欣赏，尊重每一位学生。注重学生的过程性评价，即在数学学习的过程中，将知识技能和数学思考、问题解决的能力、情感態度等相互联系起来去评价学生，分析学生在不同阶段的发展变化，注意记录和保留学生不同时期的学习成绩。

综上所述，尽管初中数学教学课堂中还存在着诸多的问题，但是只要我们能够注意转换角色和注意更新观念，在更新观念中注意教学评价，并且在教学评价中注意联系学生的实际情况，真正做到因材施教，用发展的眼光去对待每一位学生，相信一定能在新课程的评价体系中促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李清.初中数学“实践与综合应用”领域课程研究[D].东北师范大学，2012.

[2]朱福胜.数学教育哲学视野下的GX实验研究[D].西南大学，2013.

编辑 高 琼endprint