赵锦芳

摘要：小学语文作文教学目的在于培养学生的语言表达能力，能够顺利地表达自己的情感，完成一篇条理清晰、语言优美的文章。小学语文教师应对传统的作文教学方法进行改革，关注学生的学习情况，进行教学方法的调整，提出相对应的教学策略，采取多样化的写作教学方法，培养学生的自主创作的能力，激发学生的写作兴趣。

关键词：小学语文；写作教学；教学开展；策略；方式方法

一、培养学生的阅读能力

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉足书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。实践也告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，既可以扩大学生视野，拓宽知识面，又可以引发写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才”。因此，本中知识的学习对于小学生的学习来说是远远不够的，教师应引导学生再阅读一些课外书籍，以此达到丰富词语，进行广泛地语言表达方法的学习，提高读写能力。所以，在不会加重小学生学习负担的基础之上，我们小学语文教师应充分除利用课外读本，引导学生自觉阅读适合他们阅读的少年读物，培养学生课外阅读的兴趣在阅读时我们要注意读写结合，指导学生养成写读书笔记的习惯。课外阅读为学生提供了丰富的作文内容和大量习作典范，学生自然感到作文不难，由此乐于写作文。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，教师要有耐心和毅力来培养学生的阅读习惯和能力。

二、读写结合

注重培养和训练小学生的阅读能力，读写结合，是提高小学生作文水平的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，主动培养审美情趣，不断接受文化熏陶，为写好作文储备大量知识的能力。大诗人杜甫曾说："读书破万卷，下笔如有神。"大作家茅盾先生也曾说："一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。"这些名人的名言都充分说明了阅读对写作的重要性。实践也告诉我们，阅读大量的古今中外文学名著以及其他相关书籍，不但可以时学生的生活视野不断扩大，知识面不断拓宽，还可以有效的提高学生的鉴赏能力，引发学生的写作兴趣，逐步丰富他们的词汇、语言、写作素材，掌握和领会写作规律。不过，由于小学生认知能力还比较低，培养和提高其阅读能力是一项见效比较缓慢、时间比较长的工作，需要教师要有耐心来培养我们的学生。读写结合，除了读，还要充分注重写的训练。在作文教学中，仿写是一个很好的帮助学生提高写作水平的方法，教师应该有效运用。教师要引导学生仿写是仿写文章的结构、格式、观察方法、写作思路，以及文章中的名言警句。通过指导学生多次反复的仿写练习，可以使学生掌握一定的基本方法，然后再在此基础之上，鼓励学生采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的逐步提高小学生作文能力的方法。

三、在生活中发现写作素材

生活是取之不尽，用之不竭的作文材料宝库。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。而学生却往往对此视而不见，听而不闻。这是因为孩子们认为作文要写就写大事，对生活中鸡毛蒜皮的小事不重视。鉴于如此，老师一要引导学生多体会每天生活中的乐趣。如“每日一忆”的写作训练，想想什么事可以挑选出来写；二要多发现，不要以为只有好人好事才算有意义，让学生知道只要对自己值得记或有教育意义的事都可以写出来。如“做作业抄别人的”被老师批评是坏事，但使我认识到做人要诚实；“放学，我与人打架”，老师的教育使我明白同学之间要团结……文章是需要有感而发的，孩子们只有用自己的眼，用自己的心去体验真实的生活，才能发现写作的“源头”——五彩纷呈的生活。只有深入生活、感受生活，才能创作出一篇篇佳作来。

四、运用多媒体，创设写作情境

《新课标》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”习作中的语言文字给学生极大的想象空间，而现代信息技术则能帮助学生积极理解文字内容，感悟所蕴涵的思想感情。我们应该充分利用现代信息技术能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景的优势，以声动心，以像传情，积极调动了学生的各种感官，创设与教学内容相应的情境，让学生得到深刻的印象，真切的感受，激发学生更高水平的求知欲。

总之，作文教学既是一门科学，也是一门艺术，没有创造性，就没有艺术。我们教师要逐步打破当前教学模式的清规戒律，为提高学生的作文水平而探索，为使学生真正具有扎实的写作能力而努力，从而使他们不仅能应付考试，还能应付未来社会的需求。

参考文献：

【1】王峰.《如何培养学生积累写作素材》，《教育界》，2014年2期

【2】郑新丽.《个性：写作教学的旨歸》，《陕西师范大学》，2007endprint