李秀明

摘 要：“教学模式”是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。“双育六环节”智慧课堂教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，突出了教学模式的有序性和可操作性。

关键词：课堂模式；智慧课堂；“双育六环节”

课堂是传授知识、完成教学目标的主阵地，教学模式则是历久弥新的课堂艺术。智慧的课堂教学模式有助于教学双方在教学相长中提高修养，促进师生全面发展。

随着教育教学改革的不断深入，兰州五十八中在“高中新课程理念”的引领下，结合本校“学校发展师生，师生发展学校”的办学理念和“笃信、养德、励志、博学”的校训，历练出了“双育六环节”智慧课堂教学模式，并在教学实践中取得了丰硕成果。

“双育”，即“育人”“育师”。

“育人”是指对学生进行世界观、人生观教育；学习知识、培养技能；促成学生全面发展、立志成才。在教育教学活动中牢固树立“学生为主体、教师为主导”的新型理念，教师由“教知识”向“教思想”“教方法”转变。

“育人”维度包括：全纳——不放弃任何一名后进生；高效——高效课堂、以智慧教学；健康——健康的体魄、健全的品质；和谐——和谐校园、和谐师生。

“育师”是指教师在教育教学过程中通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者，并向名师、教育家发展。内容概括为两个方面：一是教师专业化发展；二是教师人格品质养成教育，包括师德师风、教师礼仪、教师品质、名师风范、青蓝工程等。

“育师”的主要途径有：校本培训、外出学习、教师自修、网络培训、教学比武、教育科研等。

“双育六环节”智慧课堂教学模式框架为：

六环节是学生自主学习的六种手段和方式。在课堂教学中重要的是把握自主学习的实质、灵活运用。要模式，不要模式化。

一是强调自主。建构主义告诉我们学习是学生自主地、能动地、富有创造性地建构知识的过程。

二是强调交流。建构主义强调学习是在不断的交流、沟通，即多边互动过程中实现的。

三是强调教师的预设和组织。教师为学生的自主学习提供环境和条件支持。教师的水平能力决定了自主学习课堂的质量。

“双育六环节”智慧课堂中的智慧包括：

①课堂引入中的智慧。每节课的课堂引入是本节课成败的关键，课堂引入能起到收拢学生关注点，迅速进入本节课的作用。利用生活中的实例、当前最为热点的问题、最新的科研成果、最新的高考试题等视频资料或图片作为引入的素材，关键在于利用素材中的内容迅速推出本节课的学习目标。这就要求教师要有精湛的业务素养，广泛涉猎的阅读习惯，关注学科前沿的科研意识和细心观察的生活习惯。

②自学中问题设置的智慧。一个设置巧妙的问题，可以为课堂增色，也可以激发学生自学探究的兴趣，从而提高课堂效率。自学中问题的设置必须基于本节课的重点内容，同时必须具有探究性，有一定的深度，学生通过借用旧知可以解答或理清思路。问题素材可以基于生活、可以基于教材、可以基于图表等等。

③小组合作交流中的智慧。分组学习要坚持就近分组原則，不能让学生大幅度地移动座位，还要坚持“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，同时每个小组内必须有一名组织能力强的学生，人数以4～6人为宜，小组合作学习，生生互助，“兵”教“兵”，让学生在相互的思想碰撞中，产生智慧的火花，继而去伪存真，逐步明晰解决问题的思路或方法。

④学生展示中的智慧。智慧课堂就是要充分发挥学生的智慧，使学生在探究知识的生成过程中体验研究的技巧和乐趣，并培养学生思考的习惯和方式，不断促进学生求知能力的发展。学生展示探究成果时，会有新的思路、新的方法和新的观点显现出来，教师的智慧体现就在于抓住学生展示中的闪光点，让它发扬光大，成为所有学生的共识，进而提高教学效率。

⑤课堂练习中的智慧。课堂练习要随着课堂的发展而变化，如果学生对某一类问题已经研究十分透彻，就要适当缩减练习内容；如果学生在某一类问题上还存在熟练和加强的必要，就要适当增补一些内容，同时在课堂练习过程中，教师要巡查学生的练习情况，如发现问题随时纠正。

⑥课堂总结中的智慧。一般情况下，教师会预设章节知识体系，带领学生重温学习过程，其实最智慧的方法是让学生回顾学习过程，自主构建知识体系。也就是说，当课堂结束前，让学生争先发言，总结本节课内容，并用知识网络的形式展现出来，这样教师既可以了解学生对当节课概念、理论的逻辑关系是否已经理顺，又可以对学生的归纳总结能力进行提升。

诚然，智慧课堂是和谐的课堂，是师生互动、心灵对话的课堂，是学生合作探究、真正体验学习乐趣的课堂。让我们改进方法，舒展灵性，创造奇迹，让生命的活力在智慧中涌动与生长，使课堂成为奏响学生智慧灵动旋律的知识殿堂！

参考文献：

[1]王军.浅谈课堂生态的营造[J].新语文学习（小学教师），2005（3）.

[2]李玉英.童心课堂，引渡学生的成长[J].课外语文，2018（7）.

编辑 马晓荣