陈章鹏

摘 要：差异化教学是一种尊重学生主体地位、确保学生个性发展的教学方式，在高中信息技术教学中应用差异化教学可以有效提高后进生的学习水平。首先分析了差异化教学的内涵及特征，然后基于粤教版高中信息技术教材提出差异化教学在高中信息技术教学中的运用策略，以便为高中信息技术教学提供参考。

关键词：高中；信息技术；差异化教学

信息技术素养是高中生的必备素养，其主要通过系统学习信息技术的相关知识和操作来实现。在互联网时代，高中信息技术科目的地位也在不断上升。但是在高中阶段，学生受到多方面因素的影响，每个人在信息技术能力方面存在一定的差异，而高中信息技术学习的内容难度有所提升，学生在学习时更容易产生差距。因此，在高中信息技术教学中采用差异化教学可为学生提供更多有针对性的学习指导。

一、差异化教学的内涵及特征分析

差异化教学是根据学生的差异进行动态教学的方式，这种教学方法和分层教学有一定的相似性，但是比分层教学的针对性更强一些。分层教学一般只对班级学生分为三个层次，而差异化教学将每个学生都看作独立的个体，并对每个学生的学习情况进行打分和评价，从而分析得出学生之间的差异在何处。由此可看出差异化教学的特征在于，差异化教学本身具有较高的个体针对性和动态协调性，教师必须对学生的学习情况进行实时关注，从而打好差异化教学的基础，为不同的学生提供更多不同的学习方案。

二、差异化教学在高中信息技术教学中的运用

（一）设定差异化的教学目标

在高中信息技术教学的过程中，学生之间存在差异是一种普遍现象，很多高中生只对自己感兴趣的信息技术内容进行学习，对自己不感兴趣的内容则置之不理。因此，很多学生因为这个原因而导致自己的信息技术能力存在很多短板。在形成固定的学习模式之后，学生之间的差距会越来越大。因此，教师在发现这种现象之后应该给学生设定差异化的教学目标，让每个学生都能够完成符合自己能力的学习目标，并要求在某些方面存在短板的学生加强对短板学习内容的掌握。以粤教版高中信息技术中《多媒体技术应用》这一阶段的教学为例，学生必须全方位掌握如何使用多媒体相关软件来制作多媒体作品。大多学生对多媒体技术学习还是比较感兴趣的，但是有少部分学生仍然需要教师的积极引导。因此在教学中，教师可以设定差异化的教学目标，比如设定三个层级的教学目标，分别是掌握基本的课件制作方式，能够在PPT中插入文字、图片、声音和视频，并可以利用PPT中自带的功能来实现播放时动画效果的制作；能够应用多种软件来实现多媒体资源的采集和制作，比如除了制作PPT之外还可以制作当前流行的短视频等，并学会如何上传多媒体作品；能够应用多种多媒体制作软件完成一个完整的故事作品。结合这三方面具备差异的教学目标来看，能够保证基本教学目标的全部实现，而对于有能力的学生而言，教师可以给予更多的指導。

（二）提供差异化的教学案例

在开展差异化的信息技术教学时一般需要在计算机房进行上课，教师会给学生提供一些教学案例，让学生先对着案例来进行操作，这时教师给学生提供的案例应该是具有差异化的。如，在围绕《网络技术应用》这一教材内容来展开教学时，学生需要学习如何来建设网站，在学习的后期阶段，学生就需要自主来完成虚拟网站的建设，这时教师可以给学生提供多款网页模板，让学生根据自己的学习情况和设计能力选择一款来进行模仿，这样每个学生都能够完成相应的学习任务。而且在进行练习时，教师还可以鼓励学生不断突破自己，在掌握了简单网页的制作之后，再向更高难度的模板出发，从而逐渐提高自己的信息技术水平。除了让学生参考的案例模板之外，教师还可以换个思路方向，给学生提供内容、形式上差异较大的案例，比如给学生提供一些反面的案例，让学生进行纠错或者是找问题，从而在进行制作时避免这些问题的出现。

（三）布置差异化的课后作业

在高中信息技术教学中，教师还可以通过给学生布置差异化的课后作业，并给出差异化的作业评价的方式来展开差异化教学。比如在学习了《数据管理技术》之后，教师可以给学生布置差异化的数据管理相关作业。数据管理技术中一般性的数据统计都相对比较好操作，但是在限制条件多、数据量大的情况下，数据统计是一件比较复杂的工作。在布置作业时，教师可以以出题的方式给学生布置不同难度的数据管理技术题目，让学生自行选择想要完成的题目，并上报，上报之后教师可以根据学生的学习情况和学习能力对其需要完成的作业任务进行调整，以确保每个学生都能够对应完成其适合完成的作业任务。这样一来，一方面是保障能力强的学生可以继续提高自己，而不是偷懒放松；另一方面是给信息技术能力相对较差的学生一定的学习信心，当他们能够合格完成任务时，其也会形成一种学习的成就感。另外，在学生完成作业后，教师需要根据学生本身的学习能力和学习水平来作出差异化的评价，以让每个学生都能看到自己的进步或不足。

综上所述，高中信息技术课程教学过程中学生会出现学习水平参差不齐的情况，而此时采用以学生为主体的差异化教学可以获得很好的效果，后进生也能够按照教师的要求有条不紊地一步步提升自己的学习能力和学习效果，从而逐渐缩小和别人之间的差距。整个班集体的信息技术能力差异逐渐减小，符合高中信息技术教学的普遍性要求，有助于提高高中生的信息技术应用能力，适应现代化社会的发展要求。

参考文献：

赵加鑫.微课在高中信息技术差异化教学中的实践与研究[J].中国现代教育装备，2017（2）：47-50.

编辑 段丽君