孙忠华

摘 要：高中语文阅读教学中，教师必须重视学生个体间的差异以及学生的多元化阅读教学需求。教学过程中，教师应当结合新课程标准，在阅读中通过不同的阅读文本，提出不同的阅读要求，既体现学生主体学习意识，又能提升学生语文学科的核心素养。在此背景下简要分析高中语文分层阅读教学策略，希冀提高语文阅读教学质量，切实提升学生的语文阅读素养。

关键词：高中语文；分层阅读；新课程标准；阅读素养

新课程背景下，分层研究性阅读教学模式应运而生，此种阅读教学方法有助于调动学生的学习积极性，展示学生学习主体地位，满足新课程标准要求的同时，促使学生多元化发展。由于高考指挥棒仍在，高中学生学习压力较大，学习任务繁重，学生阅读兴趣不高，阅读面狭窄，加之学生是存在差异的个体，同样的知识学习起来难免会有所不同，所以教师应当采用分层阅读教学法，指导不同学习层次的学生进行分层学习，有助于构建语文阅读高效课堂，切实提升学生语文阅读素养。

一、关注学生阅读差异，提升文本感知能力

在阅读教学过程中，教师应当充分尊重学生的主体地位，通过一定时间的观察及调查问卷方式，关注并了解学生的阅读水平差异，能够将全班学生科学合理分层。教师将全班学生分成三个层次：A、B、C。A层次的学生语文学习基础较好，具有较高的阅读兴趣，并且掌握一定的阅读技能。B层次的学生语文基础知识较为薄弱，虽然有较高的阅读兴趣，但是却难以有效掌握阅读技能。C层次学生语文基础知识较差，难以提高语文阅读兴趣。对于这三个层次的学生，教师应当创新教学方法，摒弃传统教学理念中一刀切的教学模式。例如，根据高中各学段教材文本特征，根据内容及文本的相关性推荐必读读物（“规定动作”）《论语》阅读，实现同质分层，提出認知理解、鉴赏评价、表达应用三个层级要求。教师要求A层次的学生能够自主阅读，重要名篇能够熟练背诵，并通过书评或感言方式进行表达应用方面的拓展。要求B层次能够对照工具书进行阅读，能够鉴赏评价名言警句，并能熟练引用。对于C层次的学生，引导学生积累重点词语，背诵适当名言名句，能够内化于心，并通过读书交流的方式检测学生的阅读效果，通过正向刺激激励学生，提升对自我的阅读期许。

二、引领学生深入文本，引导学生积极踊跃参与阅读活动

兴趣是最好的老师，开展高中语文阅读教学，教师应当着重培养学生的阅读兴趣，使不同学习层次的学生都能够积极参与到阅读活动中。由于中外名著枯燥晦涩，难以激发学生的兴趣，所以教师首先应当引导学生规划阅读，保证阅读时间。除了阅读课时间的保证，还有社团活动激励。另外要求学生有自己的选读书目（“自选动作”），既能保证学生的书底子，又能让学生在自己喜爱的读物中充分提升感知文本的能力。要对不同学生的学习内容进行阅读成果的展示评价，通过恰当的活动引领充分激发学生阅读的积极性。比如开展“阅读大讨论”活动，从文本解读角度有针对性地提升学生阅读能力；通过“小说新视界”“戏剧我来谈”等活动，让所有的学生参与到阅读活动中，然后通过抽签方式对学生的阅读进行展示评价；通过“书目推介”活动，让学生分享阅读书目，进行推广阅读、共享阅读。A、B、C三个层次的学生经过一定时间的阅读，阅读能力都能有效提升，也提高了自身的思想深度，开拓了眼界。

三、通过异质分层阅读引导，提高学生的阅读素养

为保证学生阅读的书底子，教师向学生推荐多类读物（哲学、政治、经济、自然科学、文学艺术、文化、历史地理等），结合高考考查方向、频率，将这几类文本提出积累发现、感受鉴赏、思考领悟三个层级要求，从而做到异质分层。为让学生的阅读系统有序，开发系列校本课程作为补充。对于不同性质的文本提出不同能力要求。比如难度较大读物，提出积累发现的能力要求，能够积累新知识，开阔视野，对新的领域有所发现，使学生开拓思路。如《乌合之众》，让学生了解大众心理学，从认知自我、认知他人的角度启迪自我，提升自己深度思考问题的能力。对中等难度的文本提出感受鉴赏的能力要求，学生能够潜心揣摩文章要点，掌握文章内容与主旨，能够鉴赏形象、语言、表达技巧，评价其思想内容，把握作者观点态度。如专题阅读“走进苏轼”，通过大量阅读展示阅读成果：“品东坡”之“谁似东坡好”“大江东去，唯有东坡留”“是真名士自风流”“先生清辉照古今”“逝苏”“从终点出发”等，切实提升了学生阅读素养。对于大多数学生能够熟练掌握的文本，要引领学生予以体味探究，增强学生语感，借鉴相关写作技巧，为写作打下扎实的基础。如《平凡的世界》阅读，要求学生尝试写文学评论，并能够学以致用。

综上所述，我们能够看出，阅读是人类获取信息与知识的重要渠道，阅读教学也是高中语文教学中的重要内容。教师必须尊重学生的个性化差异以及学习能力的不同，采用分层教学方法，有效引导学生积极踊跃地参与到语文活动中。

参考文献：

[1]刘文峰.语文主题阅读分层教学的模式建构[D].西南大学，2011.

[2]吴奇昊.语文课堂分层阅读学习指导的研究[D].杭州师范大学，2013.

[3]朱冬梅.新课程高中语文分层阅读[J].考试周刊，2009.

编辑 赵飞飞