胡婷婷

【内容摘要】传统的数学教学模式强调的是基础知识的灌输，主要是采取知识点罗列与练习的方式使学生掌握知识，此种模式重知识、轻能力；重结果、轻过程。学生在课堂上的参与性低，学习效果不佳。因此，在初中数学教学中，教师应积极的创新教学模式，摒弃传统教学模式，利用相关的教学情景提出相应的问题，增强学生学习的实效性，使学生在教师的引导下，快速掌握知识，提高能力，实现初中数学的有效性教学。

【关键词】情景 问题 有效性 教学策略

前言

所谓结合情景，提出问题主要就是指，在初中数学课堂上，教师为学生创设生活化情景、游戏情景等，引导学生快速的进入到情景中，并找准时机提出问题，或者是鼓励学生提出问题，以引导学生积极的思考，降低知识的难度，使学生能够快速的理解，提高学生学习的效率。结合情景，提出问题教学模式具有一定的实际操作性，学生在学习的过程中感受到乐趣，进而能够积极的配合教师，以更好的完成学习任务。

一、初中数学教学现状分析

初中数学教学工作在新课改的推动下获得了较大的发展，初中数学教师的教学水平也在不断提高，教学内容在不断更新，教学手段在不断多样化。但是，初中数学教学工作依然存在着诸多的问题，影响到初中数学教学的进一步优化升级，也影响到学生未来更高阶段的数学学习。具体分析如下：

1.教师与学生在课堂上的互动性差。在课堂上，教师与学生仿佛是分隔开的，教师在一味的讲，学生被动的听，教师完成“讲”的任务，学生完成“听”的任务，教师与学生完全缺乏互动性，教师不了解学生的所想所需，学生不了解教师的教学计划与教学目标，从而导致学生数学学习兴趣低，学习效果不佳、课堂上与教师缺乏配合等问题，势必会影响到学生的长远发展。

2.教师过于重视结果而忽略了过程。我国目前依然以应试教育为主，教师过于看重学生的数学成绩，进而在课堂教学中一直致力于如何提高学生的成绩、如何才能够使学生打高分。在此種情况下，学生缺乏数学思维能力、数学创新能力等，出现高分低能问题，最终会对学生造成不利影响。基于此，教师需要打破传统教学理念的束缚，在课堂上开展情景教学、并有效提出问题，将学生完全的引入到课堂这个情景中，使学生与教师进行亲密配合，在课堂上勇于探索、努力思考、勤于发言，这样才能够在提高学生能力的基础上，提高学生的成绩。

二、结合情景，提出问题——初中数学有效性教学策略的实施

1.创设生活化情景，并提出问题

数学来源于生活，最终也应该应用于生活。数学与生活有着密不可分的关系。因此，在初中数学教学中，教师应创设生活化情景，并在生活化情景中提出相应的问题，以提高学生的学习效率。例如，在进行全等三角形相关判断知识的教学中，教师可以为学生展示生活中常见的三角板以及一些三角形实物，在展示之后，学生进行例如全面了解，教师可向学生提问，全等三角形的判定条件是什么？需要满足怎样的要求才能够形成全等三角形等等。通过将生活与初中数学进行有机的结合，能够降低学生学习的难度，学生可以在教师的引导下，快速的掌握知识。

2.创设分层情景，并提出问题

所谓的分层情景就是结合学生的学习能力、学习成绩等将其分为不同的层次，进而开展针对性的教学，满足不同层次学生的学习需求，最终促进全体学生有所进步。因而，教师可以在初中数学教学中创设分层教学情景，并针对性不同层次的学生提出不同的问题，降低学生学习数学的难度，提高学生数学学习的效率。例如，一元一次不等式教学中，针对于学习基础较为薄弱，学习能力较低的学生，教师可以提出：一元一次不等式的定义是什么？这类难度不大的问题，使这类学生掌握最基本的知识。而对于学习基础扎实、学习能力较强的学生，教师可以提出：一元一次不等式的解题思路是什么？你能从一元一次不等式学习中总结哪些规律？这类扩展型的问题更能够实现这类学生的再次拔高。

3.创设多媒体情景，并提出问题

在初中数学教学中，教师还可以创设多媒体情景，利用多媒体这类现代化的教学辅助工具对学生实施教学，并在播放多媒体的时候不失时机的提出相应的问题，以使学生快速的理解问题的内涵，掌握解题的方法，最终提高数学学习的质量。

结论

初中数学教学难度大，知识枯燥，逻辑性强，导致学生的学习效果不佳。另外，部分教师在教学方法上存在问题，没有引用最新的教学方法开展教学工作，也影响到学生学习的质量。因此，本文以结合情景，提出问题最为论述的突破点，详细的探讨了该种教学方法应用的过程，以实现最佳的教学效果，确保学生数学学习水平快速提高。

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（作者单位：江苏省沭阳县怀文中学）