温晓琴

【内容摘要】教学活动，概况而言，是教师的教和学生的学，因此，教学活动中，师生互动是必不可少的，这既是课堂中最重要的交流方式，也是构建和谐课堂的关键。在高中历史教学中，加强师生间的互动交流，能够活跃课堂气氛，调动学生的学习主动性，能够拉近教师和学生的距离，提高学生的课堂参与度，能够提高教学效率。因此，如何增强课堂教学的互动性是高中历史教师应当积极探索和研究的课题之一，笔者在本文中对这一话题谈了几点粗浅的看法，以期能起到抛砖引玉之效。

【关键词】高中历史 课堂互动性 方法

历史学科特点决定了其教学内容与学生生活的年代相距甚远，再加上受传统教学理念和高考“指挥棒”的影响，长期以来，高中历史教学以“灌输式”为主，学生只能被动地聆听和接受，导致高中历史课堂气氛沉闷、学生缺乏学习兴趣和热情、课堂教学效率低下。针对传统高中历史课堂教学存在的不足和问题，我们应当加强师生间的交流、沟通，增强课堂教学的互动性，使历史课堂充满生机和活力，这样既有助于活跃课堂气氛，构建良好师生关系，也有助于激发学生的学习热情，发展他们的思维和创新能力，提高他们的课堂参与性，进而改变高中历史课堂以往的“单向输出”的教学模式。那么，如何增强高中历史课堂的互动性呢？笔者认为可以从以下几方面入手。

一、设計开放性问题，引发学生的多向互动

课堂提问是教师常用的进行师生活动的方式，也是提高学生课堂注意力、培养学生思维能力的常用手段，但是有的历史教师为了避免实际教学活动超出自己的预设范围或者学生因回答不出问题而难堪，常常设计一些较为简单的问题，学生只要认真阅读和分析教材基本就能回答出来。这类课堂提问看似是增加了师生互动，实际上不利于学生发散思维的发挥，也不利于学生深入挖掘和分析课本内容，同时影响了课堂互动和教学效果。另外，高中历史新课程标准要求学生从不同维度来看待和分析历史问题，并从中受到启发和教育。因此，教师要精心设计课堂提问，创设开放性的问题来打破学生的思维定式，激活他们的思维，有了同一个问题的不同观点和想法，学生才能积极参与到互动中，才能加强与老师、同学的交流。而且，开放性问题的答案是多元的、弹性的，能够给学生提供广阔的思考空间，同时能把他们的思维引向深处，给学生提供了互动交流的内容。比如，在教学高中历史必修一中的《辛亥革命》这节内容时，教师可以设计以下开放性问题来加强课堂活动：（1）如果你是孙中山先生，处在那样的时代，你将如何建设一个民主与共和的国家？（2）如果袁世凯没有窃取革命的胜利果实，孙中山先生构建民主与共和的梦想能够实现吗？为什么？这几个问题是开放性的，没有明确的、固定的答案，能够让学生充分发挥想象，表达多种想法，能使他们都参与其中，并形成师生、生生间的多向互动。

二、利用生活化问题加强课堂互动

不少学生认为历史学习枯燥乏味，原因之一是历史课本中的内容与现代社会相距甚远，而且与现实生活没有太大联系，记忆历史时间、历史事件、历史人物等知识点需要死记硬背，因此他们认为学习历史是为了应付考试。针对学生的这种片面想法，教师可以开展生活化教学，将历史知识与现实生活结合起来，还可以借助多媒体等现代化教学手段来创设教学情境，拉近历史与学生之间的距离，使学生体会到历史与现实生活有紧密的联系，而且能从历史中得到借鉴、受到感悟，这样他们会增强主动探究历史的欲望，也为增加课堂互动提供了基础。比如，在教学高中历史必修三中的《儒学兴起》时，教师可以在课堂教学中引入当前社会上的“国学热”、“孔子热”等现象，让学生结合这些社会热潮来认识和解读儒学的价值，并借此来理解儒家思想为何在我国古代有牢固的地位，之后教师可以让学生谈谈如何看待当前的“国学热”现象。从学生熟悉的生活入手，来设计生活化的问题，能够让学生根据现实生活联系历史知识，再通过学习历史、了解历史来分析当前的社会现象，使历史与现实生活结合起来，既能够引导学生深入挖掘和探索历史教材内容，也能够让学生联系实际生活，发挥了他们的想象力，拓展了他们的思维。

三、通过分组讨论加强学生间的互动交流

在高中历史教学中，教师不仅可以借助教学方法、教学手段来增强课堂教学的互动性，还可以借助教学活动的组织形式来达到这一目的。小组合作是新课程改革提倡的一种教学模式，有助于培养学生的自主学习能力、合作能力、探究能力，也能够加强学生间的互动交流，尤其是分组讨论，可以使学生交流想法、交换意见，并互相启发、互相补充。因此，在高中历史教学中，通过分组讨论能够促进学生间的交流沟通，增强课堂的互动性。需要注意的是，分组交流时，教师应充分发挥主导作用，给学生明确讨论的主题和范围，让讨论与交流为教学目标服务；要走入学生中间，对学生随时观察和指导；要鼓励学生的独立见解，要尊重学生的不同意见，引导学生思考多种方法和途径解决问题，开发学生的思维深度和广度。

以上是笔者根据自己的教学实践和研究总结出的几个增强高中历史课堂互动性的方法，当然，提高课堂互动性的方法远远不止以上几种，但一人之力终归有限，所以，希望更多的同仁参与到对这一问题的探究中，打造更加高效的互动式高中历史课堂，进而促进历史课堂教学效率的进一步提升。

【参考文献】

[1] 周国华. 高中历史教学有效“互动”教学设计的探索[J]. 新课程导学，2015 （28）.

[2] 白云. 加强高中历史课堂互动性的方法[J]. 课程教育研究，2014（4）.

（作者单位：江西省宁都县宁师中学）