王玉华

摘 要：近几年来，民办本科教育的不断发展，为社会的各行各业培养了许多高级技能型人才。又因为市场经济的大力发展，民办本科教育逐渐在教育行业占据了重要的地位。但是因为各种客观原因的束缚，民办本科院校的教学质量仍存在许多的问题。 本文针对民办本科院校的教学质量现状进行分析，试着从不同的方面找出问题并给出解决方案。

关键词：民办；本科院校；教学管理；现状分析

民办本科院校的数量和规模在不断地增加，但是民办本科院校的教学质量却仍是停滞不前。提升民办本科院校的综合教学质量是其发展的重要方向，也是民办本科教育的核心任务。民办本科院校不断的提升自身教学质量，培养出更加专业、更加优秀高端专业性技术人才。民办本科院校要以此为战略目的，进一步进行深化改革，在提升自身的同时不断提升毕业学生的综合素质，为学校可持续发展打下坚实的基础。

一、民办本科院校的教学质量现状

（一）招生现状

民办本科院校采用的“注册入学”的招生录取形式，是在学生和家长的认同的基础上对学生进行专业方面的知识考核，然后择优录取。在录取分数上会适当参考学生的高考成绩，寻找更加适合的学生进行招生注册。但是随着本科录取人数的不断增加，民办本科院校只能通过降低自身的入学要求来争取生源。这样就不能保证生源的质量，造成很大一部分的学生基础过差，自主学习的意识和能力不强，最终对于教学质量提出各种挑战。还有比较常见的问题就是专业建设不合理，只是一味的扩招导致了专业数量的大量增加，新添加的都是那些成本低的专业，严重影响了学生报考意愿。例如，工科就在计算机专业的基础上拓展动漫、物联网等专业，但民办本科院校的教学资源并不能达到要求。导致民办本科院校的口碑变差，陷入找不到生源的怪圈之中。

（二）师资力量的现状

1.师资结构组建不合理。在现阶段的民办本科院校的教育中，师资的各项结构都存在明显的偏差。缺乏经验丰富的专业性教师，没有教学能力强的理论性教师，大多数都是些青年教师。他们不仅没有专业的教育经验，还缺乏企业实践经验。民办本科院校教师的师资力量远不能满足民办本科教育所要求的双师型教师的要求，直接导致了教学效率低下。

2.民办本科院校的师资力量很不稳定。因为是民办本科院校，教师的待遇、发展有限制。教师对于民办本科院校的认同度不够，专业知识没有成长保障，晋升的障碍也是一个接一个。也有一部分教师通过民办本科院校积累了经验之后，还是会跳槽到公办院校，民办本科院校能够留下优秀的教师是少之又少。教师自身对于民办院校没有归属感，所以教师的流失情况很严重。

3.教师自身综合素质不足。民办本科院校的教师流动性大，招聘的教师也只能进行降低要求。还有因为民办本科院校的办学预算有限，会轻视教师自身技能的培训和提升。自身内在因素和外界学校因素管理不严格，使得教师自身进步的渠道和方式出现诸多问题。教师自身的综合素质不足，肯定会影响到院校的整体教学质量。

（三）学生自身素质不足

由于在招生阶段的放宽限制，使得学生的综合素质令人担忧。学生基础知识学习不认真，对于专业知识掌握不到位。在民办本科院校中经常出现迟到、早退、上课玩手机、考试作弊等情况，直接导致了毕业学生不能胜任就业单位的要求，从而影响到学校的社会形象。

（四）人才培养和教学管理的现状

在实际的民办本科院校的教学过程中并不能做到“工学结合”的要求。学生因为客观原因的限制，仍是以理论知识的掌握为主，脱离了岗位任职的技术培训要求。学生缺乏职场工作的过程，使得民办本科院校的人才培养还是没有体现出民办本科教育的特色。民办本科院校要遵循“理论够用，重在实践”的办学理念，为学生提供更多的实践机会，不断提升学生的实践技能。

民办本科教育的侧重点就是专业建设，而专业教育就体现在课程建设之中。现行的民办本科教育仍在以理论课程作为中心，对于专业性课程的投入不够。对于项目性的课程改革不重视，使得学生专业性不足。在课程标准、教学大纲等设计上不规范、不合理，不能很好的契合民办本科院校的课程教学进程。对于网络课程的建设重视不足，校企合作则更是寥寥无几。

民办本科院校的办学经费筹集来源是学生的学费，没有政府部门的资金支持，自身的实训基地等建设也是无法保障。在实训基地中，最常见的就是陈旧的设备和落伍的岗位经验。学生的实习和后续就业岗位之间的差距较大，直接影响学生在职场的竞争力。

大多数的民办高校的校企合作是“生产实习式”，即学校为企业提供学生进行顶岗实习。这种合作是一种非常粗陋浅表的合作，企业并不能从中获得足够的利益，所以并不愿意和学校之间进行合作。又因为企业自身的管理模式和学校管理模式的差异性，学校一般招聘不到专业的技术人员来学校任教。总之，不论是学生去企业实习，还是技术人员来校培训，都无法让学生掌握真正有用的专业知识和岗位技能。

民办本科院校没有一整套完善的教学质量体制，对于诊断、判断、激励的教学评价应用不足。即使能够建立其专业的教学质量评价，也会因为各种因素而流于形式。教师和学生的学习积极性没有被激发出来，使得教学质量一直都难有提升。

二、提升民办本科院校的教学质量措施

（一）实行“分层教学，分类培养”的教学

因为生源质量不能保证，肯定不能运用统一形式进行教学。在教学内容上也要进行差异性培养，要遵循“因材施教”的素质教育原则，实行分层教学。在每学期开始前进行学生能力的摸底考试，掌握学生的真实水平。再结合专业课程来进行更加详细的“分类培养”，从而实现差异化教育的理念。在分层教学的过程中，要兼顾到所有的学生。根据学生自身的兴趣爱好、性格特点等进行隐形分类，对于不同學生提出差异化的学习要求。在教学目标的设定中，要在充分了解学生基础上进行，不断进行弹性调整，逐步提升学生的专业素养。

（二）提升教师综合素质，增强师资队伍建设

民办本科院校的师资力量建设还是要从青年教师的培养入手，加强校内的专业化技能培训。借助民办本科院校的优势，采用校内职称审评和低职高聘等方式，充分激发教师自身的工作激情和工作信心。聘请企业一线的技术人员来校任职或兼职，提升“双师型”教师的数量，相对的提高薪酬待遇，留下更多的专业技术过硬的教师。鼓励在职的青年教师去企业进行挂职锻炼，通过自身專业知识和技能的提升，为学生的岗位适应做好准备工作。同时，通过在企业实习等经历，来积累实际的岗位操作经验。让专业性强的教师参与到企业的国内外的学者访问项目之中，提倡教师参与各种专业性的知识、技能竞赛之中，从而学习最先进的实践经验。

（三）提升院校人才培养质量，打造教学管理特色

1.升级优化人才培养模式

成立专门的学生专业指导部门，始终遵循服务于学生的理念。以学生就业为目标，结合市场发展的要求，不断的优化专业性人才培养模式。在校内课程的设置中，要借鉴相关的岗位实践标准，培养出更加适应技术领域和就业岗位要求的学生。要在日常的教学过程中，增加实践训练的比重，全面提升学生的综合素养。

2.增强课程改革和整合的力度

在课程建设的过程中，还是要以职业岗位技能的掌握为核心。把专业课程和实践应用进行有机的整合，从而形成更加高效的本科专业课程新体系。要依据专业技术层面和岗位群体的硬性需求，招聘更多的一线技术人员来进行专业实践的教学。通过重新搭建教学和实践体系，重点培养学生的综合实践能力。提升学生专业技术，为后续学生就业提供保障。争取实现岗位和学习之间的无缝对接，不断提升民办本科院校的综合教学质量。

3.不断深化校企合作，为学校争取资金

民办本科院校和企业之间的合作还是要参考工作实际。尝试更加匹配的校企合作形式。培养更多的“双师型”教师的同时，为企业的一线技术人员提供更加专业的理论培训，进而实现校企之间的互利共赢。借助企业的生产实训的硬件设施和本科院校形成订单式的人才培养架构。通过校企之间的合作，实现社会培训服务、产品生产、人才储备三个方面的共同进步。

4.构建更加完善的教学质量评价体系

要结合民办本科高校的特点和优势，构建更加科学合理的教学质量评价机制。包括专业建设评价体系、课程建设评价体系、课堂教学质量评价体系、实践教学质量评价体系。总之以更加完善的教学评价体系来促进本科院校的全面发展，为民办本科学生提供舒适健康的学习环境，从而培养更多优秀的专业技术人才。

结束语：

教学质量是民办本科院校的生存根本，也是一个始终无法回避的核心问题。要发挥民办本科院校的优势，借助校企合作等方式提升教学效率。从学校设施、师资力量、生源质量等多个方面进行思考，不断增强民办本科院校的办学实力，为社会输送更多的有用之才。

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