祁全新

中学生的研究性学习是指学生在教师的指导下，以学生的自主性、探究性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择、确定研究专题，以个人和小组合作的方式进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。在这个过程中，学生与教师通过合作对话交流发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，并获得体验，使知识与自己的生活境遇和人生经验融合在一起，不仅感受到了知识的内在意蕴，同时获得精神的丰富和人格的发展。可见，研究性学习也是学生获取情感教育的重要途径。下面结合高中生物学研究性学习中的一些做法和体会，谈谈生活教育观下生物学研究性学习中对学生进行情感教育的策略。

1巧设学习情境，激发学生的问题意识

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是在需要的基础上产生的，可以使人产生求知的动力。教师要善于启发学生的需要，培养学生的学习兴趣。对于生物学科来讲，农村孩子比城市里的孩子更易接触大自然，对动植物了解得更多，实践的机会也多。鉴于以上特点，笔者开设了生物学研究性学习兴趣小组，为学生提供学习实践的机会。在学生生活中有意识地创设学习情境，激起学生的问题意识和探究兴趣。

笔者在家庭或校园生物角选取小块地，以研究性学习小组为单位，进行选种农作物花生、芋头、向日葵、马铃薯或观赏花卉月季等实践活动。……