田明礼

教学活动是教师教学和学生学习的媒介，是实现将蕴含在教材中的知识和能力内化为学生的知识和能力的途径，是达成教学目标的载体，所以教学活动的选择、设计和使用有重要的作用。观察一些课堂教学，不难发现教学活动在选择、设计和使用上存在比较随意、形式大于内容、能力和形式重复、缺乏思维训练、缺乏合理组织等问题，从而导致教学目标的达成率低。基于教学活动的重要作用，笔者建议在选择、设计和使用教学活动时，要突出选择目的性、使用必要性和内容思维性。当要通过多个教学活动帮助学生理解和建构知识、提升能力时，教师还要注意教学活动组合的层次性和多样性。下面就以上几个方面展开论述，期望能够给教师的教学提供借鉴。

1目的性

教学是借助于教材开展有目的、有计划的活动，教学活动是实现教材内容向教学目标转化的载体，这就决定了教学活动的目的性，即教学活动助力学生达成教学目标。例如，在人教版八年级上册“从种到界”一节中部分教学活动和教学目标对应的关系见表1。

2必要性

有些教师认为，课堂教学中教学活动越多越有利于学生学习，特别是围绕教学重难点时，往往设计多个教学活动来帮助学生理解和内化，但效果往往是事倍功半。

例如，在人教版七年级上册“植物体的结构层次”一节关于“器官是由不同组织构成”的建构中，教师设计了两个教学活动来帮助学生理解该知识点，具体如下。……