摘 要：初中数学核心素质是对学生数学观和学习观的培养，对学生的数学学习能起到启蒙作用，数学核心素质不是一般的数学学习观念，而是与数学思想相结合的学习模式，结合数学教学课本贯穿教学本身。初中教师应当注重學生数学核心素质的培养，造就学生数学学习能力的成长，使学生能在数学的学习上从多方面思考问题并解决问题。

关键词：初中数学；核心素质；培养方案

初中数学的核心素质是引导学生在课堂学习和应用过程中逐渐形成的学习数学所必备的一种修养和品质，能够激发学生学习数学的热情，并培养学生学习数学的习惯，是学生高效学习数学的一种方法。教师可以从培养学生数学核心素质入手，从学生的兴趣、爱好以及各方面特长去努力培养学生学习数学的兴趣。

一、 创新化教学，培养学生学习数学的好习惯

数学核心素质不只是使学生更精确、更好地掌握数学知识，而是可以在生活中面对各种各样的问题时有种数学思想，并把这种思想也运用到解决问题的实际中，培养学生面对问题和解决问题时灵活运用的思考方法。在初中数学的教学课程中，教师要让学生完成对数学概念、公式、法则、定理等知识的掌握，教师可以在教学过程中运用创新式的教学方法逐步培养学生的数学核心素质，使学生在学习数学的过程中渐渐形成解决实际问题的思考方法，培养学生数学核心素质的形成，是现今教师教学的基本要求。教师可以在教学中采用基础与创新相结合的方法教导学生学习初中数学，那样当学生掌握初中课堂上的基本数学知识时，也能形成产生解决方法的习惯性思维。例如，教师在课堂上给学生讲授数学几何题时，题目要求学生运用所学的多边形知识以及各类延伸定理证明一条线与另一条线的角度为四十五度角，这时教师可以让学生先采用课堂上学生所巩固的知识简单证明图形中相关几何的数学关系，再利用平时所学的定理以及推理证明题目要求的线的关系，一个题目的完成可以使学生更深刻地掌握数学知识，教师在其后可以把这类题目延伸，变成与此相关但又有许多不同之处的题目，让学生再次解答。在解题过程中，学生能从题目中使自己掌握的知识得到升华和统一贯通，达到学生灵活运用知识的教学效果。另外也可以培养学生创新式发展思维，在其他学生遇到的题中，学生也能养成发散思维的习惯，从另一方面考虑问题从而引导学生在数学的思考上更进一步地运用与转化。

二、 营造良好课堂氛围，促进学生对数学的学习

对教师而言，认真辅导学生学习是教师应做的全部，教师只要在课前进行好课前预习和准备，在课堂上认真地给学生讲授课堂知识，在课下布置作业并辅导学生的练习，这是现在教师们一致认为最负责的教学态度。然而，教师做到了全部，学生接受到的却还不及教师所付出的二分之一，这不免导致课堂上教师在讲台上文采飞扬，而学生在讲台下迷迷糊糊的劣况，因此，教师需要互动，与学生在课堂上的互动。实验表明，初中生对课堂知识的学习有十分之三甚至还多的学习兴趣在于教师讲授知识的方法和整个课堂的学习氛围，人们说之所以人与人的不同，来自个人的思考和学习，还来源于人们所处的环境。人性格的练就依然如此，都是一切人们所经历的事物与所处的环境相加而成的结果。所以教师在对初中生的传授过程中应采用积极的方法使学生乐于接受知识和探讨学习方法，这使得教师要在课堂上充满自信和乐趣，营造活跃的课堂氛围，促进学生激发学习数学的潜能，培养学生数学核心素质的形成，让学生不仅会做题，更会在挑战面前勤于思考和解决问题。因此，教师要在课堂上发散学生之间的兴趣和活力。例如，在教师讲解到初中数学方面有关一元二次方程时，教师可以以一个经典二次函数y=ax2+bx+c为例，要求学生理解在二次项系数和Δ（Δ=b2-4ac）分别为正负值时所求函数的图像，再要求学生画出相应的图像并牢记，画图是直接呈现数学题目本质的方法，一方面能使学生轻易了解到数学知识的重点和难点，另一方面加强了学生对数学的学习兴趣，使学生更娱乐化地学习数学。再者，教师可以先在课堂开始前让学生之间展开关于要讲授知识的讨论，使各个小组都灵活掌握所学知识，并对知识持有自我见解，在课堂进行时教师可以询问学生问题或直接把课堂交给学生，让学生自我处理，当然，期间教师要认真研究学生的授课方法，以及防止学生对知识有误解，从而导致全班对知识都产生误解的现象，这类教学方法处理得好会适当加强学生与教师之间的心理桥梁，并且会使学生拥有更好的掌握能力以及学习兴趣，是促进学生兴趣转化为学习数学动力的有效方法。

三、 加强练习，对学生的课堂知识进行巩固

培养初中生数学核心价值观的形成是教师的教学目标，那么，促进学生对课堂知识的巩固就是达到目标的前提条件，学生只有在解数学题时能够灵活运用课堂知识，才能更进一步地发展数学思想，从而建立数学思考模式的形成，养成良好的数学核心素质。要想完成对学生的知识巩固就离不开练习，实践是验证真理的唯一标准，练习是实践的唯一策略。初中数学是对初中生脑海中数学的再现与雕刻，好的练习可以使学生更精于对数学方面的研究和思考，思考是人类进步的方向，是不断地思考才造就了今天更多的学界伟人。教师要鼓舞学生不断思考，养成思考问题的习惯，养成解决问题的习惯。孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”反反复复的练习不是让学生死记硬背地掌握数学题的解决方法，而是为了使学生在遇到相似的题目中深入思考，解决问题，使学生脑海中形成一个完整的数学模式和思维习惯。人们常说习武之人的反复练习不是为了在实际中得到使用，而是在实际中第一步就能快速并正确地作出反应，让学生做练习大概就是这个道理，使学生逐步深入思考，在潜意识里养成数学思维，培养学生数学的核心素质。

四、 总结

初中数学课堂培养学生的核心素质体现了数学教育的意义与价值，正是我国现今倡导的素质教育模式。作为教师，应充分了解核心素质的性质、内容以及特征，使课堂上的数学知识与数学素质相结合，逐步完成对初中生数学核心素质的培养，并且能够采用学生接受的方式完善教学目标。

参考文献：

[1]朱飞英.初中生数学核心素养的培养策略——从教学过程的维度分析[J].数学教学通讯，2017（5）：64-65.

[2]陈永富.浅议如何培养初中生的数学核心素养[J].小作家选刊，2017（15）.

作者简介：闫林文，广东省广州市，广东省广州市花都区花东镇大塘初级中学。endprint