摘 要：学生的素质发展是教育的根本目的，对学生素质产生主要影响的是家庭教育和学校教育。网络时代背景下，如何将家庭教育和学校教育进行融合和互补，相辅相成地促进学生的优良品质和健全人格的养成亟待我们去探究与思考。本文就目前推进家校共育面临的问题、家校共育的现状与推进的有效措施进行了阐述。

关键词：网络背景；家校共育；实践与探索

家庭作为社会最核心的单元，潜移默化的影响着一个人的性格、品行、价值观与是非观。学校是对人进行德育的主要场所，在促使人全面发展、养成健全人格方面具有不可取代的作用，但近年来学校几乎承担了全部的教育责任，家庭教育出现了缺失。在此背景下，家校共育的提出有着非常重要的意义。家校共育指的是家长与学校在主体责任明确的情况下进行沟通和配合，共同对孩子进行教育和培育，以达到最佳的育人效果。

一、 目前家校共育存在的问题

（一） 家长的素养和认识不足

不少家长认为孩子的教育应该由学校负责。调查显示，部分家长对孩子的学习不闻不问，一旦孩子的学习出现问题，便将责任全部推脱给学校和老师。不少家长从来不与学校就孩子的教育问题进行主动的沟通，只有学校统一召开家长会的时候才会向老师询问孩子的情况，甚至有些家长连家长会都不愿参与，找各种理由进行推脱。家长总是在与学校的沟通中处于被动状态，而且学校联系家长的工作在具体执行时受到各种原因的限制，使得家校共育的进行并不理想。

家长和孩子之间缺乏交流。部分家长由于长期不与孩子进行交流和沟通，错失了引导和教育孩子的机会，仅仅关心孩子的学习成绩，从不关心孩子与同学、老师的相处情况和心事。孩子有时会因为与家长缺乏交流，感受不到家庭的温暖而从心理上疏远家长。

家长缺乏教育孩子的责任心。一部分家长由于自身的道德水平与价值观存在问题，同时又爱打牌、说脏话、言行不一、懒惰，这样的家长无法承担教育孩子的责任；还有部分家长由于长期在外打工，只能将孩子交给家中老人照顾。由于隔代关系，老人会溺爱孩子，只注重孩子的衣食住行，加上教育观念落后，当对孩子的教育力不从心时，就会听之任之，放任自流。当孩子在学校出现违纪现象要联系家长时，老人会将教育的责任推给孩子的父母，导致学校组织家校共育很被动。

（二） 学校不能充分发挥引导作用

学校对家校共育的研究相对单一。家校共育当中，家庭教育的重点是培养孩子良好的生活和学习习惯，塑造孩子的良好品行，为其提供多彩的休闲娱乐活动，让孩子快乐健康地成长。通过查阅相关文章可以发现，涉及家校共育的文章大都仅仅提出了一些相关的概念和家校共育的特征、必要性等理论性内容，并没有提出可行性措施。学校的“家校共育”必须将内容和形式进行结合，通过具体的形式指导具体实践。通过调查发现，家长的实际教育方法与平时口头上提倡的“表扬鼓励”有出入，家长虽然了解教育孩子的方法，但在实际生活中，孩子一旦犯错误，仍旧会进行“暴力惩罚”，这说明有关家校共育的理论研究还需要进一步深入。

二、 完善“家校共育”的具体措施

（一） 提升家长的素养和认识

家长的素质直接决定了家庭教育是否成功，因此，首先要提升家长的素养和认识，要让家长意识到家庭影响对孩子成长的重要性。家长的言行潜移默化地影响着孩子的品行与人格养成。家长应该养成爱学习的习惯，以保证在信息时代中知识的更新，从而引导孩子不断求知，为孩子树立榜样，在激励孩子学习的同时也实现了自身的提高。

在家庭中推行民主。家庭成员需要平等的交流，民主地进行决策，家长不应把自身的意志强加给孩子。家长要通过自身言行去感染孩子，形成优良的家风。周末时，家长尽量利用空闲时间多陪孩子去公园、书店，培养孩子的课外兴趣，开拓孩子的视野，促进他们兴趣的培养道德的认识。

（二） 学校要发挥指导作用

本着自愿原则，挑选具有良好的教育经验、科学教育方法的家长成立家长委员会，让他们参与到学校管理当中，对学校的教育工作进行评价，指导家庭教育、指导学生的课后生活。家长委员会作为家校共育的沟通桥梁，能够帮助教师和家长一同促进孩子的教育。

家长委员会可以通过微信、QQ等通讯媒介完成家校之间的互动。学校可以由校讯通、校微信群平台向家长发布通知，班主任可将班上布置的作业、开展的活动通过校讯通、班级微信群传达给家长。家长也可在平台上将孩子在生活中的表现和个人的想法传达给老师，一些可制作视频供同学们观赏，这样可以实现信息的互動和交流。

学校应不定期的组织专家和学者进行讲座。可以邀请教育专家或相关领域的研究学者，作家长如何教育好孩子的讲座，并针对家长在教育孩子方面的疑问和困惑进行解答。

学校还可以邀请模范教育家庭举行教育经验分享活动。学校要充分利用家长委员会的优秀教育资源，在家长开放日，邀请家庭教育出色的家长交流教育孩子的经验和做法，以启迪和引领其他的家长。

（三） 建立健全评价机制

家校互动的科学评价机制能够为家校共育的实现提供保障。家长和学校能够通过多元评价准确地获得信息反馈，进而对家校互动的方式进行相应的调整和反思，这样能够促进家校互动的效率。

以往的家校共育的互动性评价对象主要是家长与学生，评价的结果难免会有片面性，这样就很难让评价真正在学生的教育过程当中发挥实际作用。家校互动是双向互动的过程，在家校评价的多元化主体中，评价者必须客观全面，要包括教师、家长、学生、学校领导与有关专家等，尽可能地让他们参与到学生教育的评价过程中去。以往的评价多以学生的成绩作为评级的依据，但网络时代的教育更加注重学生的价值观、人格、品德等方面的发展情况，评价以学生的素质发展为标准，所以，家校评价的重点要放在学生的发展性方面，由关注结果的评价转为关注教育过程的评价。

网络时代下，如何推进家校共育，促进孩子的健康成长和素质发展，需要广大教育工作者和家长去共同探索、积极实践。

参考文献：

[1]教育部关于加强家庭教育工作的指导意见[Z].

[2]何祥国.新形势下家校共育工作的思考与实践探究[J].中国校外教育，2017（01）：1-2.

作者简介：周忠和，重庆市，重庆市江津区沙埂小学校。endprint