蔡维维++陈俊良++杜斌++吴国胜++柴高尚++王晓岚++邱丽颖

摘要：教材是传知识、解疑惑的工具，而在医学类教材中有些知识点存在说法不一的现象。本文结合笔者在使用不同版本医学类教材教学过程中，就维生素B12的吸收部位提出疑惑，希望在今后的教材中对此类现象能有合理的解决方法，将医学教材建设得更加严谨化、科学化。

关键词：医学教材；维生素B12；困惑与思考

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2018）02-0085-02

教材是供教学用的资料，广义的教材指在课堂内外教师和学生使用的所有教学材料（包括教科书、参考习题、幻灯片、数字化资源等），凡是有助于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材即教科书，它是一门课程的核心教学材料，既能传授知识又能解惑，与参考书不同。这对于教材的建设和编写提出了高标准、严要求，应当遵循教材建设的规律，全方位完善知识体系。针对普通高等医学院校教学需要，教材内容应注重“三基五性”[1]，即：基本知识、基础理论、基本技能和思想性、科学性、先进性、启发性、适用性，并根据特定的学制、特定的专业方向、特定的对象，做到有的放矢。在充分体现科学性、权威性的基础上，考虑普通高等医学院校教育实际和学生接受能力，满足多数院校的教学需要。笔者在使用医学类书籍过程中，发现不同的课程教材存在同一知识点不同阐述的现象，这给教师授课和学生理解知识带来了一定的困扰。……