聂晓玲��

摘 要：现阶段，新课改正如火如荼地进行着，初中英语教学也随之出现了重大的转变。听、说、读、写是初中学生必须具备的基本技能。在这四种技能当中，写的技能显得尤为重要，它对学生的学习能力提出了更高的要求，可以说是一种综合性技能的考察。遗憾的是，在目前的初中英语教学中，英语写作教育还存在着或多或少的问题，直接对学生的学习造成了阻碍。基于此，本文正是从这些存在的问题出发，并针对这些问题的解决办法提出了一系列指导性建议，以期能指导学生的写作水平得到质的提高。

关键词：初中；英语；写作

我们国家的教学大纲对初中英语提出了明确的要求，初中生要掌握日常生活中常用的几种文体格式，例如信件、邀请函等；而且在图画作文中，要能够看懂图画所要传递的信息并准确地表达出来，提出自己的见解。但是，在当今社会应试教育的背景下，初中生面临着中考的巨大压力，因此在教学过程中，“得阅读者得天下”的思想深入人心，学习的目的变成了单纯地应付考试，严重违背了教学的初衷。

一、 当前初中英语写作中存在的问题

（一） 词汇量有限

经过长期的教学经验，我们发现学生缺乏的不是写作的思路，他们能够明确自己所想表达的内容，但提起笔来，却又无从下手，究其原因，是因为现有的词汇量远远不能满足他所要表达的内容。遇到所要重复表达的中文意思时，只会使用单一的英语词汇去表达，这样写出的作文是十分生硬和呆板的，长此以往，学生便会缺乏学习的兴趣。

（二） 句式单一

学生在读自己写的文章时，会觉得枯燥乏味，之所以会出现这样的问题，是因为学生在写作时往往只采用简单的句式，所以尤为单调。英语的语言也是丰富多彩的，但真正运用起来却是十分困难的。there be 句型和定语从句是学生在写作中最为常用的句型，殊不知，如果能够熟练地运用诸如it is+adj.+for sb. to do sth.句式、强调句式、倒装句式、虚拟语气等句式，能使文章更加传神，表达起自己的观点来也可以做到游刃有余。

（三） 口语和书面语不分

在任何一种语言中，都存在着口语和书面语之分，英语也不例外。但这往往也是最容易忽略的，大多数学生在进行写作时，很容易将二者混为一谈，不加以区分，将本应当用标准的书面语表达的内容口语化，拉低了整篇文章的层次。

（四） 文章结构松散

在学习一种非母语的语言时，极容易受到本国文化的影响，中国学生在进行英语写作时，由于形成了思维定势，多采用中文的写作体裁，让人读了之后看不懂所要表达的含义。西方人则明显不同，他们写的文章虽然死板，但是内容清晰明了，直奔主题，让人一目了然。

二、 提高初中生英语写作水平的策略和方法

（一） 遵循语言中关于英语写作的学习规律

英语写作的学习是要遵循一定的先后顺序的：首先，必须丰富学生的词汇量，单词作为构成句子的基本元素，它的重要性不言而喻。其次，要学习好语法知识，这样才能不在句式上犯错误。最后，在每个句子的基础上运用连词将句子衔接成段落，组成一篇文章。从这三方面入手，学生就能熟练地掌控写作的关键，得心应手。例如，like（喜欢，动词），English（英语，名词），I（我，代词）— I like English.（我喜欢英语。）；I like English very much.（我非常喜欢英语。）；I like English better than any other subjects.（相比其他任何科目，我更喜欢英语。）

（二） 教师鼓励和引导学生在模仿的基础上，进行自由的发挥

教师的首要工作就是要帮助学生营造良好的学习氛围，其次就是要提高学生的阅读水平。在阅读了大量的英语文章之后，在学生的脑海中就会渐渐形成不同的思维。有了思维方式之后，先让学生对阅读的文章进行模拟写作，让学生熟悉写作的方法和套路。例如，题目My Family，介绍自己的家庭（字数100字左右），这个题目难易适中，教师可以通过一系列的问题去引导学生的思维，家庭成员包括谁（who）？ 家庭成员的工作（what）或者学校在哪儿（where）？你们常常在一起组织哪些活动（what and which）？学生也可以有自由发挥的空间。

（三） 通过多读，积累素材，灵活掌握词汇的用法

由于这一阶段的学生面临着巨大的升学压力，所以他们阅读的时间极其有限。有的同学虽然时间充足，奈何英语水平较差，在阅读英语文章时，看到陌生的词汇又懒得去查，无法取得实质性的提高。阅读是一个很重要的手段，它能让学生了解不同文化的差异，还能学到更为灵活的句式和写作技巧，提高表达能力，明白什么类型的文章应采用什么样的描写方法。例如，在对表格中的数据进行描述时，往往要用到表达“占……比例”、“增加”、“提高”、“减少”等意思的单词，有的学生由于看的文章少，只会用occupy， increase和reduce等词，其实还有许多的词汇可以表达相同的意思，这在相关文章中是非常常见的，表示“占……比例”时，至少还可用account for， make up；表示“增加”、“提高”时，可以用add， climb， go up， enhance等；表示“减少”时，decrease， fall， slip， dip， go down 等都可以使用。

三、 總结

一个学生的英语水平有多高，可以通过他的写作水平直接反映出来。作为学生学习英语的初级阶段，初中英语应当注重学生学习兴趣和实际应用方面的培养，将他们带入学习英语的大门，这个阶段是十分重要的。在进行教学时，教师可以把听、说、读当做基本的授课内容，把英语写作当做英语学习的深化，从学生实用的角度出发，加强学生对写作能力的锻炼。

参考文献：

[1] 张仕花.采取多样化训练方式，提高初中学生英语写作水平[J].英语教师，2015，15（12）：129-130+135.

[2] 孙群.提高初中学生英语写作水平的几点思考[J].中学英语之友（下旬），2011（12）：29.

[3] 周芳.探究多元化写作评价方式 提高初中学生英语写作水平[J].科学大众（科学教育），2011（02）：35-36.

作者简介：

聂晓玲，福建省三明市，建宁县城关中学。endprint