摘 要：小学低年级阶段的看图写话是语文课程较为重要的一部分，它是学好作文的基础，不仅可以提高学生在日常语言表达的能力，也可以提高他们的语文成绩，这要求教师需要深刻认识到它的重要性，采取更灵活的教学方式，为今后学生的写作奠下基石。

关键词：看图写话；教学方式；想象力

小学阶段的看图写话是提高学生写、说、想、观等一系列能力的教学途径之一，对以后更深层次的写作起到了铺垫基础作用。可在实际教学过程中受到了各个方面条件的局限，导致现今大多看图写话教学水平低下，效果不佳。为了弥补这一现实困境要求任课教师针对现在教学过程中存在着的各类问题进行认真摸索，积极研究能够调动学生学习积极性的教学方式。

一、 看图写话的概念

1. 看图写话的含义。看图写话是指学生根据现有的图片资料，用自己的语言结合通过图片理解到的内容进行想象写话，教师在这个过程中给予帮助和指导的一种教学方式。

2. 看图写话的分类及特点。看图写话顾名思义就是根据图片所给的信息和提出的要求结合自己的理解进行表述，根据写话的要求可以将看图写话大致分为：看图写人、看图写物、看图写事、看图说理等几种类型。其具有以下的特点：一是图片直观性强，看图写话是学生根据所给图片做出的表达，而图片是一种直观的题目展示方式，对学生有着较强的吸引力。二是很强的实践性，由于看图写话中所给的图画一般源自于生活，学生看到图片后会有很直接的代入感可以引发其内心最真实的情感感受。三是创造的过程，图片有很强的直观性能激发起学生的联想力，能够根据图片结合自己的亲身经历进行想象表达。

二、 看图写话实际教学过程中存在的问题

1. 读不懂图片所要表达的内容。小学生没有足够的社会阅历，逻辑思维能力还比较薄弱，而且也无法十分到位地观察实物，这些直接影响了看图写话教学环节中小学生无法抓到图画所要表达的重点所在，甚至还曲解了图片意思，最后导致表达出来的内容有所偏差。正是由于小学生缺乏最基本的读图能力，看图写话的实际教学开展便有了難度，更别提后面更深层次的作文相关训练。

2. 看懂了图片却无法正确的表达出来。看图写话中要求学生正确的描述表达出自己对图片的理解以及相关想象延伸，这要求小学生要具有一定的语言组织能力。但在实际教学中很多小学生虽然已经读懂了图片所要表达的意思，可又无法用自己的语言进行准确的表达出来，孩子在教师的提问式引导中才能断断续续地说出准确表达的意思，这主要是他们缺乏自行表达图画内容的能力。

3. 无法正确运用所学的标点符号。看图写话不仅要达到使得学生们能够自主的表达出想法，也同时要求能够让学生们在不同的场景不同的段落正确运用相应的标点符号。学生不懂正确使用标点符号，会使整篇作文情感表达错乱，会不会正确使用它将会影响学生作文能力的延伸，同时也会影响到学生在日常生活中的语言综合应用能力，因此教师们应该加强对学生如何正确使用各标点符号相关的教学。

三、 有效改善小学生看图写话教学的建议

1. 教师需要提高自身对看图写话的认识。一线教师最直接的就是要改变教学观念，不再一味坚持传统老旧的方式进行教学，加强看图写话在教学活动中的作用认识，明确看图写话的重要性。首先，任课教师在制定相关教学目标时应该对看图写话这一教学内容进行详细的具体的目标制定和教学任务制定，这样一来对于后期开展相关教学有着指导性作用，也能使得教学得到更好的实施。再者，教学的过程中要理顺学生和老师的主次地位，教师不应该主导整个教学，而是要以学生为主体导向，结合每个学生各自具有的素质进行针对性的教学，这种教学方式才能更加有效的使每个学生学有所成。最后，应该重视看图写话教学中评价的重要性，只有正确的有效的评价才能促进学生的学习发展和进步，多进行积极的引导，而不是过多的去否定学生想法。

2. 培养学生能根据现有图画进行合理的自我想象，充分发挥出学生们的想象力。一种新颖的教学方式不仅能够发挥出学生的想象力，也能够使得整个课程变得生动有趣，引发学生们的学习积极性和自觉性。在看图写话这一教学中，看到的图画都是静止没有变化的，学生只看到图画表面的东西，而对画面的延伸需要靠自己去联想。教师应该积极引导学生充分发挥自己的想象力对图片进行合理的想象表达，使图画变得生动化，由静变动。也可以运用多媒体手段教学，使画面变得生动起来，这对学生更有着较强的吸引力。

3. 训练学生独立表达完整句子，进而提高其语言应用能力水平。低年级写作过程中经常出现学生无法进行整句表达，他们虽然明白图画中表达的内容，可是无法用自己的语言整句表达出来。存在这样的实际情况限制，教师们应该适当的放宽一些写作条件，采用循序渐进的教学方式，创造机会多让学生尽可能的进行整句描述练习，用完整的句子表达图画所反映的内容。举个例子：要求学生用完整句子表达出图画中的时间地点以及人物关系，在他们完成这样一句写作之后，这时教师应该充分发挥引导作用，提问式的引导学生进行第二句第三句的表达，这样完整的一段话便出来了，不仅能够使得学生对看图说话产生浓厚的兴趣，也会提高学生的表达能力。在学生可以独立完成一段话的描述之后，再来对用词、标点符号等提出更深层的要求。

4. 尝试使用举一反三，尽力挖掘出学生的内在潜力。小学生在看图写话这块，普遍存在只能表达出图画最表层的内容，而无法描述图片延伸的内在含义，表达出来的文字停留表面化没有连续性。教师在上看图写话时，应该重视学生是否具有相关的效仿能力，常言道：效仿是创新创造的老师，因此要积极培养学生，使他们具有一定的效仿能力，能力有了也就有素材可说可写了。想培养学生的模仿能力，可以布置学生在课后对优秀范文进行背诵以及抄写，慢慢积累，长时间的维持下去，在给出新的图画时学生可以根据自己所积累的知识和经验来图画进行更深入的表述。

看图写话是一种语言能力和字句表达能力的综合教学内容，在教学的过程中应该着力培养学生正确理解图画内容并能完整表达出来的能力，采取更加新颖从而更加有效的达到教学目标。

作者简介：陈丽苹，福建省泉州市，泉州市渚江小学。endprint