张珠钗

【摘要】传统的古诗文教学测评手段单一，每首诗只是成为一串僵硬的文字存在于学生的脑海中，学生难以融会贯通。而诗歌教学的终极性目标，是实现语言积累、语感习得、情感体验、文化积淀、思维发展等多元目标。那么如何改进古诗文测评呢？以伟人为榜样，在说话和作文中引用古诗文进行测评；引用《中国诗词大会》的模式，用争擂主的形式进行测评；以网络为载体，为自己起个古诗文典故的网名来测评，用这样的方法，以达到全面提升语文核心素养。

【关键词】古诗文 测评 语境 语文实践 方式 方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0055-02

古诗文是中华文化的瑰宝，教材编入古诗文的目的是让经典浸润孩子的心灵，传承民族的文化。可传统的古诗文教学测评手段单一（大多是背诵默写），这样，每首诗只是成为一串僵硬的文字存在于学生的脑海中，难以融会贯通。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”（2011年版课标）所以古诗文的测评也要让学生在具体的语境中通过大量的语文实践，从而有效地实现语言积累、语感习得、情感体验、文化积淀、思维发展等多元目标，从而实现诗歌教学的终极性目标，全面提升语文核心素养。本文结合日常教学就如何在实践中测评古诗文的几种方式，提出了自己的思考和具体做法。

一、以伟人为榜样，在说话和作文中引用古诗文进行测评

小学生模仿性强，有敬佩伟人，崇拜名人的心理特点，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力，并易为他们所模仿和效法。……