摘要：班主任作为一个班级的领导人物，对于班级的发展具有重大意义，所以班主任应当具备很高的专业水准。但是目前我国班主任的专业化水平还非常低，很多学校在选择班主任时只会依据其教学能力，对于班级管理方面的能力并没有过多的要求。而初中学生的心智尚未成熟，已被外界的事物干扰，所以班主任更应该对初中学生进行严格管理，引导学生沿着正确的发展方向发展。本文以初中学校为主要的研究对象，重点探讨在网络环境下发展班主任的专业能力的具体途径，希望能切实提高班主任的专业化水平，为班级的发展做出更大的贡献。

关键词：网络环境；班主任；专业化发展；途径；探析

初中教育作为素质教育的第二个阶段，同时初中学生刚刚步入青春期，青春期的萌动导致对于外界的新鲜事物充满好奇心，也很容易受到外界因素的影响，而且这个阶段的学生心智还未成熟，极为敏感。所以班主任在初中教育中占有十分重要的地位，作为班级的领导者，班主任必须要具备先进的教学理念以及优秀的专业能力。另外，目前我国已经进入互联网时代，所以优越的网络环境给予班主任专业化发展提供了更多的空间和资源。本文主要探讨在网络环境下班主任專业化发展的有效途径，希望能够切实提高班主任的专业素质，使得班主任能够具备更优秀的能力去管理班集体，带领班级更好地发展。

一、 网络环境下班主任专业化发展的具体途径

1. 班主任利用网络自我学习

班主任首先自身要树立学习意识，对知识保持强烈的求知欲，要在生活中自觉地利用网络渠道自我学习。一方面教师要养成优秀的阅读习惯，班主任应当经常在网上下载一些核心期刊或者买一些优秀的教育书籍，并且在阅读过程中写读书笔记，从中总结好的教学方法，不断提高自己的专业化水平。另一方面教师要树立科研意识，主要探索与班主任相关的课题，比如说如何更好地进行班主任培训，班主任如何更好地管理班集体等等。班主任认真总结在管理班集体过程中遇到的各种问题，努力探索解决问题的最佳办法，并将改进的教学方案应用于班级管理当中。班主任也可以经常与其他教师交流，分享彼此的班级管理经验，不断增强自己管理班级的能力，提高自己的专业化水准。

2. 学校健全初中班主任专业化的培训体系

班主任的专业化除了需要班主任自身的努力以外，还需要学校的系统化培训，所以学校应当健全初中班主任专业化的培训体系。由于学校的班主任发展水平存在一定的差异性，所以学校在对班主任进行培训时首先要进行分组，将水平相当的班主任放在同一组一起培训。例如，对于那些任职时间较长、教学经验丰富的班主任，学校对其的培训内容主要是新的教学理论以及新的教学改革要求；对于那些经验不够丰富，但是学历较高的青年班主任，学校主要的培训内容应当是学校的相关章程以及一些教学经验。

学校定期组织班主任参加教学培训，请来一些优秀的教育专家为教师讲课，对班主任的专业化给予专门的指导和培训。如果受到时间或者空间的限制，学校还可以组织班主任参与网络培训，即在互联网上听教育专家的直播授课或者是一些教育专家上传的网课，这种方式也能大大降低培训成本，更加有利于学校的发展。学校对于班主任的培训要进行考核，班主任每参加一次培训课，都要进行签到，主要是为了避免出现班主任不参加培训的情况。每期培训结束以后，要让班主任参加统一的考试，检验班主任在培训期间的学习成果。对于那些培训没有及格的班主任要扣除相应的奖金，并且要求他进行二次培训。

3. 学校建立完善的评价机制

为了督促班主任更好地进步，使得班主任能够不断提高自身专业化水平，学校要建立完善的班主任评价机制。主要分几个方面，现具体分析：

首先是学期结束的班主任自评和学生评价，班主任的自评是写一份总结报告，深入地剖析这个学期自己的工作表现，并对自己的表现打分。学生评价则是向学生发放问卷，询问班主任的工作表现以及收集对班主任的一些意见和建议，学生也要对班主任的表现进行打分，全班同学打分的平均成绩就是学生评价的最终分数。又或者通过学校的网络系统让学生匿名地提交对于班主任的工作评价打分，学校在校网内上传一份班主任的评分表，分为各个方面来评价班主任的工作表现，然后学生依次打分。

其次是过程性评价，这个是对班主任学期过程中的工作表现进行评价，学校可以不定期地抽选一个班级去查看整个班级的表现，注意这个抽查不能提前告诉班主任，要出其不意。主要是为了考察在没有准备的情况下一个班集体的实际情况，主要看班级的纪律、学生的表现等等。

最后是定量评价，采用数据化的指标对班主任的工作进行结构性评价，选取一些数据化的指标，比如工作时间、工作量、学生成绩等等。以学生成绩举例，初中学生在一个学期一般会进行两次大型考试，期中考试以及期末考试，根据一个班集体的学生成绩对班主任工作表现进行打分，班级成绩较好的自然打分较高。

通过以上方式，可以使得班主任的教学工作评价体系尽可能公平和科学，评价体系才能准确地反映班主任的工作表现，激励班主任花费更多的时间去提升自己的班级管理能力，最终使得班主任能够达到专业化水准。

二、 总结语

综上所述，随着我国教育的不断改革和升级，班主任专业化理论也会愈加深入人心，所以各个学校要积极地推进学校班主任专业化发展，切实提高班主任的专业化水平。在当前发达的网络环境下，班主任首先要树立学习意识和科研意识，在网络上找到各种教学资源进行学习，不断提高自身专业化水平。其次学校要健全班主任的专业化培训体系，组织班主任参加各种培训，不管是线上还是线下，通过培训提高班主任的专业化水平。最后学校要建立完善的评价体系，通过合理地评价班主任的工作表现，激励班主任更好地工作，带领整个班集体更好地发展。

参考文献：

[1]隋春慧.关于中学班主任专业化发展中若干问题的探讨[D].内蒙古：内蒙古师范大学硕士论文，2013年6月.

[2]王杰.初中班主任专业化发展调查研究——以S市Y中学为例[D].苏州：苏州大学硕士论文，2012年7月.

[3]庄燕红.初中班主任专业化发展的瓶颈和实现策略[D].武汉：华中师范大学硕士论文，2015年8月.

作者简介：

陈玉兰，甘肃省武威市，古浪县第六中学。endprint