摘要：多媒体技术具有强大的图像和数据处理能力，无论是作图、还是计算，计算机都能够迅速处理，给学生的抽象思维提供有效的观察图像。利用现代技术创设课堂教学情境可以让学生在学习中直观地观察、猜想和实验，增强数学思维能力，提高数学思维的有效性，提高学生自主学习，积极思考的习惯，有利于以生为本的教育理念的实现，有利于学生认识数学规律的本质，有利于广大学生的积极参与。

关键词：信息技术；高中数学；深度融合

一、 信息技术融合数学教学有助于创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣历来是學校教育中必须强调的重要内容，只有学生有了学习兴趣，才能提高学习效果，信息技术有助于帮助老师巧妙地进行课堂导入，一个良好的课堂导入是一节课高效进行的重要保障之一，信息技术可以将复杂的数学数据变成容易理解的图像、图表，能够更加良好地吸引学生进入课堂情境，激发学生浓厚的数学学习兴趣，激发学生的潜能，提高学生的学习水平。

例如在进行“线性规划”课堂教学时，教师可以利用多媒体技术将抽象的数学问题形象化，将数学问题直观地展示给学生，这样学生便能够更加清楚地掌握这一知识。

再比如，讲“立体几何体积的求法”时，几何画板可以实现将“三棱柱切割成三个三棱锥，再把三棱锥补成三棱柱”进行一个动画展示，让立体图形能够动起来，这样学生就能够更好地理解所学内容，激发学生的学习兴趣，降低立体几何的学习难度。

二、 运用信息技术更有助于将难点简化，增强学生的理解能力

在高中数学教学过程中，有一些知识比较抽象，难以理解，教师可以将较难的内容通过多媒体技术进行处理，将抽象的数学问题变换成具体的、直观的图文或者试听材料，可以调动学生的积极性，调动学生的认识，更加有助于学生理解较难的知识点，激发学生兴趣，找到学生的学习状态，化难为简，从而起到由浅入深，事半功倍的教学效果，这样难度降下来了，学生的学习兴趣也就上去了，学习成绩自然能够更快地提高。

比如空间立体几何折叠，学生对于函数动点的认识能力可以考察学生的空间想象力，在高考试题中经常见到，但这种题型在教学中，教师很难给学生以恰当到位的指导，教师如果运用现代技术，对学生进行一些动画展示，这类题就变得较为简单了。久而久之，学生们的动态思维和空间想象力也会提高很多。

三、 信息技术更有助于提高学生主体地位，提高学生的创造性

信息技术的直观性可以有效展示知识，让学生能够更容易理解，也更容易实现课堂讨论，更加有助于提高学生的自主性和创造性。

例如，《正弦定理》在讲授过程中，我在电脑上用几何画板做出一个三角形，让学生通过拖动任意端点进行观察，无论怎么放置，无论形状如何，大小等等都发生变化，asinA，bsinB，csinC在同一个三角形是稳定不变的，从而得出正弦定理。这样学生们可以自主学习，获得结论，学生们就更容易理解内容，能够自主的得出结论，更有助于学生创造性的发挥。

四、 信息技术增加课程容量，培养学生的思维能力

在数学课堂教学使用信息技术中提高了课程容量，有助于展示各种题型各种变式，更加容易让学生进行多角度思考，提高学生的思维能力，为学生的学习能力提高提供可能。

例如问当m为何实数时，抛物线y=x2-mx+1与x轴无交点？教学生在自主的基础上解出该题，解题结束后可以展示下列变式给学生，让学生思考他们之间的关系。

变形1m为何值时，二次函数y=x2-mx+1的值恒大于0？

变形2m为何值时，方程x2-mx+1=0无实数根？

变形3m为何值时，不等式x2-mx+1>0的解集为一切实数？

这些变式都是例题的转化，通过这些变式的比较，学生可以多一种思考，思路活跃，加强各个知识点之间的互相联系，培养学生积极思考的习惯和思考的能力，让学生在学习中提高学习能力，学会自主总结和自主学习。

五、 运用信息技术，拓展了学生自主学习等学习方式

信息技术与学科教学的结合渗透是新时期教育的一大优势，数学教学与信息技术的深度整合为数学教学带来了新的机遇，多媒体技术具有强大的图像和数据处理能力，无论是作图、还是计算，计算机都能够迅速处理，给学生的抽象思维提供有效的观察图像。利用现代技术创设课堂教学情境可以让学生在学习中直观地观察、猜想和实验，增强数学思维能力，提高数学思维的有效性，提高学生自主学习，积极思考的习惯，有利于以生为本的教育理念的实现，有利于学生认识数学规律的本质，有利于广大学生的积极参与。数学逻辑性强、数字化、量化特点为数学与信息技术有效结合提供了必要条件，作为一门极其抽象的学科，数学学科在学生学习和认知中，信息技术为高中数学课堂教学提供了一种不可替代的选择。高中数学教学与现代技术整合乃是不可缺少的。信息技术条件下，“翻转式”自主学习的教学模式得以实现，在我们的教学模式中，学生学习的自主化得以实现，学生在教学中实现了自主探究与合作互动，以任务为载体的教学模式，为学生学会学习，掌握学习方法实现终身学习打下了良好的基础。学生们通过自主探究和教学活动的翻转式实施，广大学生学会了自己寻找问题，探究问题和实现了在课堂教学中的自主性，实现了问题探究能力的提高，学习自主性的提高，在教学中学生通过互动实现了学习活动中的互助合作，在学习中实现了学会学科知识，运用互联网技术，实现了互动合作等等方面的品质，可谓一举多得。

多媒体教学，正以它独特的魅力侵入我们原本枯燥乏味的数学课堂。在高中数学教学中适时地、恰当地运用好多媒体教学手段，不仅可以减轻学生学习的负担，而且可以培养和提高学生的多种能力，从而更加有效地提高教育教学质量。

参考文献：

[1]教育部.普通高中数学课程标准.

[2]陶维林主编.几何画板实用范例教程.北京：清华大学出版社，2003.

[3]林长焕.多媒体技术与数学教学的有机结合.

[4]韦国.利用多媒体计算机，提高课堂教学效率.

作者简介：

张守杰，甘肃省白银市，白银市实验中学。endprint