摘要：《中国学生发展核心素养》指出，核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心的素养养成对不同阶段学生有不同要求，对高中生而言，其是否养成“责任担当”素养将直接关乎未来的人生。高中学生的责任担当素养并不仅仅是在学校养成，学生性格的发展变化、良好习惯的培养以及责任担当意识的形成等，还需依赖家长和学校的共同配合。

关键词：家校联系；高中生；责任担当；核心素养

家校联系是指为更好地促进共同教育目标的实现，家庭和学校之间建立友好合作关系，借助语言等多种媒介加以信息传递、思想沟通的行为。旨在通过相互沟通交流，共同探讨出促进学生全面健康发展的途径。从某种意义上讲，家校联系可谓是现代青少年教育中的重要环节，是家庭、学校、社会三位一体的教育视角下，对受教育者影响最为深远的维次。

一、 家校联系的意义

家校联系旨在于使家长能够及时从老师那里了解到孩子在班级的近况、学习成绩；让老师从家长那里掌握学生的校外状况，以便准确把握学生的性格特点。总的来说，通过家长与学校的共同协助、沟通，不仅可以避免家长因过分疼爱孩子而出现应付老师的心理，为学生创造出更加良好的学习环境，而且对于学生责任担当素养的养成具有重要意义。

（一） 有助于提升家长对家庭教育重要性的认识

家长是孩子的第一任老师，家长的言谈、举止，均会在一定程度上影响孩子的性格和品行，其在孩子的生活和成长中发挥着至关重要的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾将学校和家庭视为两个教育主体，其认为，学校教育应与家庭教育合力，抱着“培养孩子责任感，促进孩子全面健康发展”的同等信念，向孩子提出一致的要求，以便使教育效果达到事半功倍。然而就目前来看，大多数家长并未从根本上认识到家庭教育的重要性，且缺乏对“自身就是教育者”的意识。通过家校联系，不仅能够使家长及时了解到学校的教育方式、方法，还能帮助提高家长认识到家庭教育重要性，为孩子打造良好的学习和成长环境。

（二） 有助于家长了解孩子在校表现，教师了解孩子性格特点

每个学生因成长环境、家庭教育方式等不同，其性格、兴趣爱好也不尽相同，普遍会呈现出“有的学得快，有的学得慢；有人兴趣广泛，有人兴趣单一”特点。就某些性格内向的学生而言，由于这些差别而导致在学习或生活中出现的某种情绪，未必会在学校表现出来，但这些情绪往往会在家庭中流露。相对学校来说，细心的家长更容易发现学生在各个时期所流露出的心理异样。通过家校联系，家长将自己孩子所存在的优缺点以及性格特点及时反馈给老师的同时，还能了解到孩子在校的行为表现及学习成绩等，以便于有针对性的对孩子开展教育工作。

（三） 有助于培养孩子的责任担当素养

责任担当意识是个人对自己、他人、家庭甚至社会等所应承担责任的认知与态度。教育家马卡连柯曾指出：培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。高中生正处于心理变化动荡期，此时的他们思维相对活跃，对社会的认识敏锐又浅薄，心理矛盾时有存在。有些父母的过度偏爱和保护，也导致他们对于许多事情都缺乏主见，没有主动承担责任的意识。此时，通过家庭与学校合力，共同做好孩子的思想工作，有助于在确保学生学习成绩逐步提升的同时，促进学生责任担当素养的养成。

二、 家校合力，共育学生责任担当素养

就高中生来说，家庭是其人生当中的第一所学校，父母是其第一任老师，而学校是给予其系统教育、传授其知识的重要场所，但学生出了校园以后能否继续吸取学校教育，还要依赖家庭环境的配合。

（一） 运用学校课堂，充分熏陶

在高中课堂教学中，教师应注重课堂、课外时间的合理利用，并借助多样化的教学模式，对学生展开责任担当意识的教育。教师可以经常为学生讲述一些有关责任感的故事，比如民族解放战争中，无数先烈宁死不屈，他们所承担的是什么责任？再如近期发生的故事：一名大连市公交车司机在行进途中突发心脏病，在生命的最后一刻，所做的事是确保乘客的安全，表现出的不仅仅是对全车乘客生命安全的负责，更是对国家财产高度负责的责任感。通过这些故事引发学生对责任的認识，从中领悟自己所应承担的责任，从而提升学生的责任担当素养。

（二） 充分发挥学生的主体地位

新课改指出，高中教师在实际课堂教学中，应转变以往按部就班的教学理念，充分发挥学生在整个教学活动中的主体地位。这就要求高中教师在课堂教学中，应注重以学生为主体来培养其责任担当素养。例如我校开展“家校联合促进学生自主管理”的专题类活动，将学生视为管理主体，早读课、自习课、学习风气评比、卫生评比等活动均可交由学生来管理，为学生提供充分地参与学校管理的机会。学生在亲身体验管理过程后，会对学校管理者工作的艰辛产生共鸣，从而提升责任担当素养。

（三） 发挥社会大家庭的作用

从某种意义上讲，学校与家庭同等重要，而家校联系，更能够充分发挥出其在培养高中生责任担当素养中的作用。例如我校团委牵头成立志愿者协会，每班由团支书负责，组织志愿者学生前往附近的敬老院和社区、公共场所举行公益活动。以敬老院的活动为例，家长可以配合学校一起，带领学生表演一些精彩的节目，帮老人们梳头、捶背，陪老年人坐在冬天的暖阳下晒太阳，为老年人讲解保健知识等。在敬老院的活动中，学生们通过与老年人相处，“老吾老以及人之老”，无形中强化学生的自我教育，让他们从中懂得，老人并不是社会的负担，而是社会忠实的享受者，给予老人更多地帮助和陪伴是我们年轻人应尽的职责所在。

三、 结束语

综上所述，家校联系对于促进高中生责任担当素养的养成发挥着不可小觑的作用。学校、社会、家庭只有做好相互配合，注重在集体活动、家庭生活中培养孩子的责任担当意识，才能从根本上养成学生的责任担当素养。

参考文献：

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[2]赵琳.浅谈家校合作策略研究[J].内蒙古教育（职教版），2016（02）.

[3]陈旭辉.从“配合”到“联合”，提升家校合力[J].江苏教育研究，2017（Z2）.

[4]郇吉兵.加强家校合作，全面培养学生品质[J].学周刊，2017（24）.

作者简介：

姜铃，中学高级政治教师，福建省福安市，福安市高级中学。endprint