【摘要】在低年段语文朗读教学中，重音朗读可以使刚接触课文不久的学生在朗读中进一步理解词句含义和文章的感情色彩。针对当下重音朗读存在的问题，教师应采用有效的方式指导学生开展重音朗读，如立足教材内容，寻找重音位置；加强朗读训练，寻找重音规律；基于儿童本位，恰当表达重音。

【关键词】朗读；低年段；重音指导

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）89-0069-02

【作者简介】余书峤，南京大学附属丁家桥小学（南京，210000）教师，二级教师。

“读书识字”是语文学科的基本追求。将无声的文本通过声音表达出来，能体现学生对文本的理解程度，更能彰显学生的语文素养。在低年段语文教学中，“重音”这种朗读形式可以使刚接触课文不久的学生进一步理解课文内容。重音朗读，就是在朗读时强调某些能够表达主要语意和作者思想感情的词或短语。在当前的教学中，存在着重音朗读被忽视的现象，此外，有教师片面地认为重音就是加重音量或指导读重点词和短语。这些都不利于学生朗读水平的提升。那么，我们该如何指导学生进行重音朗读，让朗读更有韵味呢？

1.立足教材内容，找准重音位置。

确定重音需要朗读者在朗读前先熟悉作品，在此基础上根据句子中词语在表达意思时所处的地位及发挥的作用，一一确认词语应着重强调和突出的音节。

如：部编版一上《秋天》：“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”句中“凉”“黄”突出了秋天的變化，因此要确定为重音。……