吴柱石

多年来，提到文言文教学，人们总是很自然地想到“八字真经”，叫做“字字落实，句句清楚”。因此在课堂上，往往出现这样的场景：教师逐字逐句串讲，学生原原本本地记词义、记译文。“八字真经”俨然是文言文教学的圭臬，其实所谓的“八字真经”的本质就是“嚼烂了喂”，它的主要弊端在于不利于调动学生的学习积极性。有部分自制能力较差的学生，甚至在教师串讲的过程中，置身事外，完全不听，结果是教师把有关的文言知识一再强调，而学生仍处于“原地踏步”的状态。课堂成了演出“教案剧”的舞台，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。这种文言文教学，课堂气氛沉闷，没有一丝激情，课堂教学效率低下，既不能提高学生的语文水平，也不能培养学生的审美情趣。

如何提高文言文课堂教学的效率，提高学生的文言文阅读能力呢？可以在教学实践中尝试以小组合作形式组织文言文教学。

在实施小组合作文言文教学之前，先组建各个小组。小组的组建按组内组间力求平衡和座位邻近的原则进行，每组由4-6名学生组成。组内平衡是指根据学生的文言文阅读水平、查阅工具书能力、语言表达能力、自学能力、守纪合作习惯等方面的合理差异建立相对稳定的合作小组，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中组内各成员的主动参与及互相合作。……