邹芸霞

教学活动是一项有目的、有计划的活动，而其计划性与目的性主要体现在教学目标的设计上。

从《后赤壁赋》和《声声慢》的教学中对教学目标的设计，可以体会教学目标在教学过程中的重要性。

在教学《后赤壁赋》这节课时，其中一个教学目标是“通过把握月这一意象，鉴赏景物描写，体悟情感意境”，这个教学目标能将整篇文章串联起来。而在落实的过程中，因为《赤壁赋》中也有对月的描写，因此可以先回忆以前所学的《赤壁赋》这篇文章中含有月字的诗句“赤壁月明苏子心”，再让学生充分地读课文，理解课文内容。在此基础上，就可以让学生选取自己喜欢的含有月字的句子，分析并理解作者的情感。而文章第三段的语句中并不见月字，那是否就与月毫无关联了呢？引导学生进行分析：虽不见月，但处处有月，月下所为，月下所见，月下所闻，月下所感。通过学生自己写、讨论、交流等方式，最后梳理出文章的写作思路：月下纵情——月下生悲——月下惊悟。苏轼在月下赤壁，经历了一次精神的洗礼，心境由乐转为悲、恐，最后又归于空，得到彻底的解脱。

通过教师的设问和学生的分析，用一个月字，贯串了这篇课文的教学。最后，还可以将余秋雨和林语堂对苏轼的评价，作为一个小拓展，加深学生对苏轼全方位的理解。

《声声慢》教学目标的设计，是通过描述“次第”探讨“诗情”。学生对李清照并不陌生，教师在讲课之初就可以让学生回忆自己喜欢的李清照的诗词，并让学生背诵，接着再让学生读这首词，并且引导学生对《声声慢》提出自己的问题。……