实践表明，职业学校需要“请进来、走出去”，打破传统的“闭门”办学模式，让“合作”成为职业教育人才培养新常态。

“合作”是共赢的，这是前提和基础。当且仅当合作方找到共同的价值取向时，合作才有存在的意义，才能发挥“1+1>2”的溢出效應。合作必须是积极的，快出人才、出好人才、多出人才则是这种合作的最高追求。

“合作”是全面的。这是人才培养影响因素的多样性所决定的。职业教育人才培养是一个包含专业（群）建设、培养方案制订、课程改革、教师培养、软硬件资源开发等环节在内的系统性工程，但推进人才培养全方位合作是大势所趋。

“合作”是全程的。签订合作协议只是合作的起点，而不是终点。协议只是形式，践行协议才是目的，需要在合作实践中不断积累经验，及时调整方式。

“合作”是跨界的。职业学校需要走出人为设置的樊篱，牵手企业界、行业界、行政界，甚至是军界，确保教有所需、学有所用、育有所期。“社会即学校”“生活即课堂”，跨界合作是解决职业教育“难学、难教、难用”的有效途径。

“合作”是主动的。犹如企业，“等、靠、要”是得不到市场的，“引、走、创”才有出路。合作过程中出现的“学校热、企业冷”等现象，究其根本原因不在企业，而在于学校。若职业学校没有真正地研究市场，深入用户，改革供给侧结构，变被动为主动，一厢情愿仍无法避免。 （江苏省靖江中等专业学校 潘玉山）