马丽平

马利

云南省昆明市经济技术开发区第五小学数学教师，曾获“经开区优秀教师”“经开区先进教育工作者”等荣誉称号。

佐藤学在《教师的挑战》中指出，课堂宁静的革命，在学习方式上表现为从各自呆坐的学习走向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习；在教学方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学，其要义是从“以教为中心”转向“以学为中心”。从教以来，马老师一直秉承着以学定教的理念，依据学情设计教学的起点、方法和策略，构建了小学数学教学的新样态。

把“话语权”还给学生

在教学中，马老师从学生的学习出发，以学生已有知识和观念作为教学的起点，给学生更多的学习和建构机会，根据学生的学习过程，设计相应的活动。她通过“我尝试”“我提问”“我出题”等方式，将课堂话语权还给学生。

“我尝试”。在学生开始学习新知识时，马老师让学生自己尝试探究，在探究中，他们会产生自己的思考和思考后的困惑。继而，在小组交流、全班交流时，无论是带着多种不同的方法，还是带着思考后的困惑而来，都会或多或少对其他学生有所启发，从而为后续思维的深度扩展提供了肥沃的土壤。

“我提问”。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教授“认识比”一课时，马老师让学生进行预习，并提出一个问题。课堂伊始，马老师先抛出问题“想研究比的哪些知识？”学生主要提出了以下六个问题：（1）比的后項可以是0吗？……