刘志明

【摘要】 高中政治教学质量随着教育工作者的实践和努力不断提高，取得了较高的实践性成果。提升高中政治的教学质量，除了导入多种教学模式，还体现在与信息技术相结合，让多媒体教学成為丰富学生学习活动的重要手段。多媒体教学是结合社会实际与学生实际而应运而生的，在教学过程中具有明显的优势，但如教师不能运用得当，也会产生一些弊端。多媒体教学是一柄双刃剑，既能成为教师的好帮手，提高学生的学习效率，也很容易变成教学中的阻碍。本文结合多媒体与政治教学的相关知识，就多媒体在高中政治教学中的具体运用展开了探讨。力图详尽剖析其运用优势和弊端，与同好共勉，从中找出符合教学实际的运用方案，让教学内容更加饱满。

【关键词】 高中政治 信息技术 教学优势

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-200-01

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1.高中政治教学结合信息技术的优势

1.1助力情境教学

在多媒体教学中，不但可以为学生创设一定的教学情境，还可以利用多媒体工具声像文字一体化的特征为学生创设更加的形象、生动、直观的教学情境。例如，在学习《政府的职能：管理与服务》一课时，如果仅仅让学生将教材内容过一遍，学生很难产生深刻的印象，对于政府在生活中的作用也很难有正确的认识。此时可以利用多媒体，为学生展示政府抗争救灾的系列影视片段，如2008年汶川地震、2017年九寨沟地震等等，让学生了解在地震发生的短时间内，政府作出的具体批示和有效措施。并为学生设问：政府在抗震救灾中起到了什么作用？分别体现了政府的什么职能？学生对具体事件都有一定认识，很容易产生情感上的共鸣，进而引发学习兴趣，帮助理解理论知识。

1.2理论知识实际化

政治内容通常具有抽象性相当考验学生的抽象思维。要让高中生更好的理解抽象的知识点，就可以利用多媒体教学，帮助教师将理论知识实际化。在学习必修四《生活与哲学》时，高中生受生活经验和年龄等方面的影响，很难对哲学观点有深刻的认识。教师可以利用多媒体将其直观的展现出来，必要时可以结合其他学科的相关知识，让学生产生新鲜感，从已知的知识点出发，探索未知的思想政治世界。

1.3开拓教材内容，加深学生思考

高中政治课程一节课的时长通常为45分钟，而教材上的内容涉及到的知识面非常宽泛，导致很多教师认为能够完成教材的教学任务已经很艰难，很少会主动开拓教材的内容。实质上，学生接触到的政治知识越多，能够理解和思考的晨读也越深。与板书相比，多媒体课件能够在课前制作完成，并具有存储功能和强大的知识容量，教师可以课前导入各种多媒体资料，也可以在课后将重点部分整理给学生，帮助学生提高课堂和课后的学习效率。例如，在学习“保护消费者合法权益”这一知识点时，由于其实际运用的方面较广，传统教学很难将之深化讲解。教师可以为学生播放消费者权益受侵害的具体案例，让学生产生具体的印象，帮助学生加深对于知识的理解和掌握，扩大学生的知识面。

2.高中政治教学结合信息技术的弊端

2.1容易模糊教学的焦点

多媒体教学有诸多益处，但把握不当也会产生很多问题。部分教师在认识到多媒体教学的优势后，很容易对多媒体产生依赖性，甚至利用多媒体完成所有的教学活动。实质上，能够在课堂上直接表述和演示的内容，完全不必采用多媒体。且复杂的多媒体课件很容易耗费教师过多的时间，很难找出课堂的侧重点。此时多媒体拖慢了教学进程，反而会对学生产生反效果。

2.2容易让探究活动流于表面

多媒体课件能够为学生直观的展示抽象的学习内容，帮助学生展开探究活动，但受其复杂的表现形式影响，学生很容易被无关的多媒体内容吸引，反倒忽视了真正的学习重点，导致探究活动流于表面。多媒体与传统的板书教学形式有很大的区别，教师在板书和语言指导的过程中，学生有消化知识点的时间过程。而多媒体会直接向学生展示精美的图片、色彩丰富的PPT，学生会不自觉的跟着教师的步子走，实际上还是在被动的学习。

2.3容易忽略师生交流

传统教学课堂虽然存在诸多问题，但教师与学生的交流通常是适当的，通过教师的语言和眼神交流，学生能够直观感受到教师的情感，达到良好的互动效果。多媒体教学将“人教”转变为“工具教育”，很多教师在展开多媒体教学时，容易忽略与学生的交流。多媒体其实只是一种教学工具，不能凌驾于教师之上。应当结合教学实际展开多媒体教学，并时刻与学生保持积极有效的双向沟通。

3.高中政治教学结合信息技术的运用思考

政治学科的理论性较强，理论知识通常以文字形式展现，且较为枯燥乏味，学生高中学习压力大，各科需要记忆的内容都比较多，面对长篇大论的政治理论，很容易产生厌倦心理。此时多媒体的运用，能够帮助教师展开情境教学，在影像、图像、音乐等的刺激下，帮助学生尽快进入学习状态。教师可以结合学生的生活实际，运用多媒体来开拓教材内容，为学生展现更多的资料，有效地扩大课堂教学容量。高中政治教师应该明确自己的定位和责任：无论是在传统教学模式下还是在多媒体辅助教学的模式下，教师都是向学生传授知识的核心角色，决不能懈怠或迷失自己的定位。多媒体教学模式是为了探索新课改教学目标的教学手段和途径，并非适用于所有的高中政治教学内容。在提高多媒体课件制作和使用水平的同时，教师更需要的是提升自己的教学水平和学科素养，端正自己的教学态度。更不能认为制作完多媒体课件就一劳永逸。要注意将政治学科与社会发展相结合，时刻保持敏感度，及时更新课件内容。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王庆辉.多媒体辅助下的高中政治教学有效性[J].中国教育技术装备，2013（11）：82-83.

[2]徐康.论高中政治教学中多媒体技术的应用[J].中国校外教育旬刊，2016（9）：164-165.

[3]熊芸.对“综合探究”课的思考[J].思想政治课教学，2010（1）：35-36.

[4]王作军.高中政治课堂教学运用多媒体技术的几点思考[J].中国教育技术装备，2012（19）：150-151.endprint