李微平

【摘要】 高中词汇教学是高中英语教学活动的重要组成部分之一，它能直接对学生的英语能力产生影响，甚至也能对学生的终身词汇掌握能力有一定的提升。新课程改革对英语词汇教学提出新的挑战，要求词汇教学应从词汇运用的角度入手，而不是从词汇定义的角度进行研究。所以，本文主要概述了如何从教材中挖出可用资源，创作性的使用教材、科学的词汇分类讲解、实践性的词汇培养策略等。以让学生的词汇学习能力上升到新高度。

【关键词】 高中英语 问题 改进措施

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-113-01

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高中阶段对学生开展词汇教学十分必要，这不但能影响到学生的英语运用能力，而且对学生的终身词汇学习能力有着本质提升。因此，高中英语词汇教学能影响到英语的教学质量，对整个高中英语教学而言也有着极为重要的意义与作用。

一、发现教材中的问题 创造性的使用教材

部分学者对教师使用的教科书有这样的描述：课堂实施中，教师为能更好地完成教学任务，可以在现有教学目标设定中，针对教科书的情况开展系列性的研究工作，主要的工作内容包括理解和研究教科书，在教科书之外进行优质的教学整合。其实，教师对教科书进行的评判，是教师合理使用教材的能力，这也是教师应具备的专业素养之一。因此，教师对教科书优劣与否的评判是教师使用教材的首要条件，根据数据调查能了解到，现在的人教版教材经常出现的问题是整体的词汇重复率较低，词汇表出现的问题是部分词汇整合设置很不合理，使得学生对词汇学习没有更好的连贯性，容易遗忘。教师在教学中若没能及时的发现上述问题，表明教师在整个教材使用期间，对教材的研究不够深入，所以也很难为词汇教学提供更好的资源平台。

教师在教学中应及时的发现教材中存有的问题，并要对教材内容进行整合，通过创造性的使用教材，来实现教材资源的最大利用效率。教师在日常教学中多为学生创设接触多样化教材的渠道，为学生寻找一些适合初级英语和高级英语水平的英文报刊与文献，并鼓励学生摘录一些常见的英语句法和优秀的英语句式，以丰富学生的词汇量，让学生的英语语言能力得到极大的提升。词汇教学法使用中，对课程资源的优化不是要对教材中的练习进行全盘否定，更不是直接照搬所有的内容，而是要考虑到学生的实际情况选择性的使用词汇教学法。

二、科学的讲解词汇

教师在进行词汇讲解时缺少科学有效的方法，其主要表现便是在进行词汇讲解时，以词汇表的顺序做为讲解流程，开展一次性讲解，或者在阅读教学的过程当中进行单词的穿插。这种讲解方式从根本上便忽略了培养学生主观能动性的目标，无法发挥学生的潜能。对于学生的词汇掌握情况以及应用能力都没有给予足够的关注。这种讲解方式与词汇教学所需要的语境并不相符，也很难形成良好的课堂氛围，使得学生对于词汇学习的兴趣越来越低，也使得教学效果越来越差。因此，教师应当根据学生的真实水平，按照教学目标对词汇进行区别性的教学。

第一，教师需要根据学生的实际水平以及课程标准要求，结合词汇教学任务的不同，分类开展词汇教学活动。例如，教师可以根据词汇的类型进行分类：严重影响阅读听力的词汇、依托课文语境可以快速理解的词汇、容易混淆的近义词等。教师对这些词汇进行具体的分类，主要是教学时达到教学中的目标设定，并结合教学的任务和情况不同，合理有效的进行词汇划分，以符合词汇教学的规律，为教师科学讲解词汇奠定坚实的基础。第二，教师对分类讲解的词汇需要科学合理的进行处理，部分教师在阅读活动开设之前，先要处理核心词汇，例如，对于solve，sense，raise等几个关键性的词汇项目，教师可以做如下设计：

①No matter how you read it，the sentence doesn't make any sense

②It makes sense to take care of your health

③The puzzle is too difficult for him to solve

例句中所有的句子均是单独成句，但是上下句之前依旧存有联系，可以将所有的词义呈现在具体的语言环境中，进而能让学生最大限度的来推测词义。教师在此之前，对关键词汇的讲解能让学生理解文章中的“障碍”，以促进阅读理解的开设，也能让学生通过语境进行词汇猜测，进而锻炼学生的语境猜测能力。另外，学生能在阅读的时候，对遇到的关键词有着更为深刻的影响，反复几次的使用，学生基本能掌握关键词的含义与使用方法，运用上述词汇讲解方能让词汇的形式、意义等被学生掌握，也能提高学生的词汇运用能力。

三、实践中指导和培养学生的词汇策略

第一，具体词汇教学法使用中，教师可以运用各类方法帮助学生记忆词汇，并指导学生灵活的使用该词汇，其中小的窍门方法使用尤为重要。例如，在学习live的时候，可以给学生讲解evil这个单词，两个单词的区别是evil是live的单词字母次序调换，live是生活，将其所有的字母进行调换以后词语的含义则是“翻转”。第二，教师需要帮助学生寻找适合自己的单词记忆方法，从而为学生的终身学习奠定坚实的基础，以体现英语课程的基本教学理念，优化现有的教学方法，使学生的自主学习能力得到提升。第三，词汇教学中，使用词汇调控策略，既教师根据实际的情况，与学生一起拟定教学方案和教學计划，明确单词学习目标，并结合学生的具体情况，推进单词学习进度。

结束语

教师先要设置合理的词汇教学目标。教学目标在学科教学中是通过具体、明确的任务目标设定，让教师能进行“教”，学生能进行“学”，以达到量和质的累计。教师只有对课程的标准、教材和学生有着极为深刻的体验，才能设置合理的词汇教学目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李祎，钟绍春，周拓.高中英语词汇教学策略列举分析[J].中国电化教育 .2016（06）：31-32.

[2]刘芝花. 高中英语词汇学习策略研究[J].西南农业大学学报（社会科学版）.2017（06）：32-33.endprint