杨文超

【摘要】传统的体育教学课堂，教师往往只注重自身的主导地位，学生则一直都处于被动的训练的状态。因此，传统的体育课程的教学设计、方法与训练模式都是围绕知识技能传授来实施的，很少会针对学生不同阶段的认知发展需求，以及身心发展特点，来做出综合的考虑，进而制约着小学生体育素养的全面提升，本文基于笔者实践经验，对小学体育自主学练教学模式的实践进行简要探析，供同行参考借鉴。

【关键词】小学体育  自主学练  教学模式  实践研究

【中图分类号】623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0202-01

引言

当前，在素质教育理念不断推行背景下，广大小学体育教师应正确认识到，加强自主学练教学模式的应用研究，对提升课堂教学质量与效率，增强学生体育学习兴趣与训练效果等方面的积极作用。因此，在实践教学中，应对不同学生、不同阶段的认知发展需求，以及身心发展特点做出综合考虑，科学灵活的运用自主学练教学模式来设计出更新颖、多样化的体育教学活动。

1.小学生体育学习特点分析

从活动目的上来看。小学生对体育活动虽然拥有浓厚兴趣，但通常都不具备明确的学习目标，经常都是以玩耍、娱乐放松的心态去参与各项活动，且经常体现出一种喜欢体育活动但对体育课程不感兴趣的情况。其次，主体依赖客体。对于小学生来讲，其不论是主体意识，还是独立个性都有待增强，很多体育活动的开展都对体育教师有很强的依赖，在面对一些运动困难与学习压力时，通常都会将教师视为解决问题的关键。再者，个体特点与能力上。由于很多小学生都是家里的独生子女，所以往往都具有很强的自我意识，经常会在体育活动中漠视集体合作，面对一些学习矛盾时也经常会出现推托、互相责难的情况，不懂得体谅、关心同伴。而对于能力来讲，小学生的学习情绪很容易会受到外界环境、生理与心理的影响，且意志力也有待增强，良好运动习惯、意识的形成也会受到脆弱毅力的影响。因此，要想获得理想教学效果，就必须要在设计、组织体育活动中对上述学习特点做出全面综合的考虑，有效把握小学生体育学习的特点。

2.自主学练模式在小学体育教学实践中的应用

2.1加强自主的准备

在传统的体育教学实践中，教师通常都是以带领学生做一些简单的力量型、柔韧性训练来完成热身准备的，而自主学练教学模式的运用，教师应充当引导者，如在授课前，教师可以将学生合理划分成几个小组，并通过互联网等途径来进行自己喜欢的热身方式的搜集，然后在课堂上展示出来，看一看哪组的花样更多，热身效果会更好，真正实现自主的准备。

2.2注重学习情境的构建

学习的情境构建是确保自主学练的前提，要想运用自主学练教学模式更高效、有序地开展各项教学活动，首先就要为学生构建轻松、高效的学习氛围，以此来全面激发学生的体育学习兴趣，从而吸引更多的学生积极主动投入到教学探究当中。为此，教师可以采用引导、设疑等方式来进行学习情境的创设，让学生在轻松的氛围里实现高效的体育学习。

2.3强化自主探究

自主学练教学模式的核心内容是合作与探究学习，在结束准备活动之后，教师应准确把握学生学习动机，组织其积极开展合作、探究性学习，进而形成自主探究的能力。

2.4重视自主评价

首先，教师应着重以鼓励和表扬的角度来进行教学评价，在激发学生学习动力，增强其训练信心的同时，再采用更科学有效的方式来指出学生在学习、训练中存在的不足之处，从而使得学生接受、纠正起来更加容易;其次，相比于结果来讲，教师更应重视对学习过程的评价，每位学生不论是在认知或是兴趣爱好等方面都会存在不同程度的差异性，因此，教师在教育指导评价过程中，应采用更具针对性的方式，采用不同标准来对学生做出评价指导，以此来确保每位学生都能够得到更全面的培养;最后，应注重采用多元化评价形式，注重学生主体作用的发挥，积极组织学生开展自评与互评，让学生间在相互沟通、激励中不断提升自身体育素养，促进小学生体育素质的全面发展。

结束语

自主学练教学模式一方面可以激发学生对体育的兴趣，使他们的求知欲、参与欲得到充分的满足。另一方面可以充分发挥学生的主观能动性，满足小学生个性发展的需求，提升体育课堂教学的效果。此外，该教学方式可以提升学生的身体素质以及运动能力，培养学生养成良好的锻炼习惯，为树立终身体育的意识形成创造良好的条件。本文基于笔者实践经验针对小学体育自主学练教学模式的实践进行了上述简要探究，希望能够给相关教学实践提供一些理论的参考与借鉴。

參考文献：

[1]黎子露.在体育教学中如何指导小学生“自主学练”[J].广西教育，2016（01）：128.

[2]刘云娥.浅谈小学体育教学中的“自主学练”教学模式[J].中国科教创新导刊，2010（30）：253.