□ 李学书，徐 平

开放大学作为一类重要的应用型人才培养机构，工作于其中的教师的生存境遇，对提升教育教学质量发挥着核心作用。美国凤凰城大学校长Willian J. Pepicello明确指出：“对于学生来说，教师是学校的全部”。[1]开放大学作为重要教育组织的特性决定了教师肩负着教育者的角色，即培养专门人才的基本职责。作为新型大学，本身具有的学术特质和属性决定了教师承担研究重任；而在培养人才、探寻真理和学术研究过程中教师必须以知性价值为鹄的，具有启蒙和自由以及反思和批判等人文理性，这就决定了开放大学教师应承担知识分子角色。因此，本文从理想的角度，认同将开放大学教师的社会角色分为教育者、研究者和社会批判者，是集真理化身、道德榜样和社会良心于一身的社会个体。[2]

由于个体的角色不是孤立存在，而是由特定的角色集构成，因此每一个角色都被赋予一定的角色期望。当这些期望彼此出现矛盾或个体由于时间、精力及自身价值倾向制约，不能同时满足不同的角色期望时，教师在心理上和行为上自然产生不适应、不协调状态。对正处于转型发展时期的开放大学来说，教师的理想角色与现实境遇难以耦合、冲突频发，直接影响到其精神面貌和工作积极性。同时，因不同时期不同教师对角色的认知不同等原因，教师角色有着不同的表现形式。因此，开放大学教师唯有正视角色冲突，调整自身角色定位，秉持合理角色期望，才能履行应有的社会责任，有效改善生存境遇，幸福地生活。……