罗其毅

摘要：新课改理念的有机融合，为七年级英语教师教学思路的转变创造了良好契机。如何利用先进教学方法，配合趣味性教学手段，充分激发学生的英语兴趣，调动学生的学习热情，为七年级学生英语综合能力的全面发展奠定下良好基础，进一步推动初中英语教育教学改革的蓬勃发展，是广大义务教育工作者需要重点关注的话题。合作学习模式的产生，为初中英语教学开创了全新格局。本文针对七年级英语合作学习的具体运用途径进行了简要探究，希望能够为其他教师课堂教学方案的优化调整提供些许帮助。

关键词：七年级英语；合作学习；优化；途径；研究

引言：

英语是一门国际化的语言学科，学生学习英语知识、掌握表达技巧，能够在未来社会的人才竞争中展现出极大的优势，順利走上综合素质与综合能力双向发展之路，彰显出人生的最高价值。合作学习教学模式的合理运用，不仅可以构建良好的师生关系、生生关系，提高学生的学习效率，达到最优质的教学效果，还能够减轻教师的教学压力，为教师提供充足时间设计出多样化的教学方案，进一步推动初中英语教育教学体制改革。笔者将凭借自身多年教学经验和教学实践，对七年级英语合作学习教学提出几点新的看法。

一、突出学生的课堂主体地位

七年级学生好学，好动，好奇，比较容易迅速接受新事物，特别适合开展合作学习。从小学步入中学，随着英语学习方式的转变和学习强度的提高，七年级学生对英语课堂教学质量的提高有了新的需求。素质教育背景下多元化的创新元素随之产生，英语教师不断提高自身的教学质量，不断更新课堂的教学模式，同时积极组织形式多样、内容丰富的课堂活动，充分突出了学生的主体地位，结合学生个性特征和学习需求，设计了个性化的教学方案，鼓励学生在小组合作学习环节突出自身优势，积极参与组间互动与交流，勇于突破局限、勇于探索未知，进而为今后的学习与生活奠定下扎实基础。以生为本、因材施教是初中英语教师必须坚持的教育原则，学生学习兴趣的激发，学习热情的调动，是教师各项创新教学计划得以有效实施的重要前提[1]。只有在实际教学中最大限度发挥学生的主体作用，英语合作学习教学才能取得显著成果。比如，教学“What would you like to drink？”时，老师可以让学生进行自主造句，如“My favorite drink is_____.”。学生进行自主发挥，表达自身最喜欢的东西，并和同学进行及时交流，让大家在自由快乐的氛围中更好地学习英语。

传统的英语教学常将教师置于教学的主体地位，以教师为中心开展各项教学活动，这种教学方式在很大程度上降低了学生的学习积极性。七年级英语合作学习可以真正实现以学生为主体，将学生放在英语学习的核心位置，以学生为中心，让学生充分感受到自身的主体作用，形成和谐、积极的学习环境。

二、加强师生互动营造和谐氛围

教师作为学生的引导者，与学生的互动程度、交流程度均可对教学效果产生重要影响。因此，要在七年级英语课堂中开展合作学习，首先便需要教师主动与学生建立起积极的互动关系，以赋予学生一个和谐的课堂学习环境。所谓“师生互动”，即指由教师首先给出一个交流的契机，再由学生进行积极相应，由此实现在互动中掌握相关知识点的教学目的。以“Colours”这一章节的教学为例，教师可通过图片展示等方式，向学生提出相关问题，以加强学生对这一章节概念的理解。例如，教师可向学生做如下提问“What colour is this？”此时，学生可根据教师提出的问题进行作答：“This is yellow.”通过上述方式进行教学，一方面可使学生领悟到师生之间互动合作的重要性，使其以积极的态度参与到课堂学习中来，另一方面也进一步融合了师生之间的关系，使课堂氛围更具和谐性。

三、科学配置合作小组资源

在开展合作教学过程中，应该充分考虑到小组成员的个性差异，按照公平公正的原则，对小组成员和资源进行科学合理的配置，以便确保每个小组能力相当，能够相互制约和平衡，而小组内部之间，每个人的个性特点均可以体现，互相分工合作，密切配合，以便完成小组任务，增强小组凝聚力[2]。通过这种安排，学习水平较差以及学习态度不积极的学生很容易受到小组整体积极向上氛围的影响，逐渐被带入进去，体会到合作学习的好处，从而主动参与到合作中去。同时值得注意的是，小组成员人数不易过多，一般保持在4-6人之间为宜。无论人数太少还是过多，都会影响合作教学成效。人数适中能够促使学生进行独立思考，在独立和合作之间进行良好的转换，使学生的优势和能力得到充分发挥，并及时进行思想碰撞和交流。为了不偏离教学目标和教学内容，教师应该对小组合作进行适当的指引，让具有突出优势和能力的学生担任小组组长，指挥和安排学生进行合理分工合作，以便使所有学生都能够参与进来，都能够有所收获，提高整体合作教学质量。例如，以“Birthday Party”为例，教师可以根据这一教学内容合理创设教学情境，设计和安排小组合作，鼓励每个小组发挥自身想象力合理编排节目，并进行情境角色表演，寓教于乐。

四、加强对学生的任务引导

虽然与小学生相比，七年级学生具有较强的自主学习能力，但是七年级学生的自主学习能力与合作探究能力也相对有限，因此，为了使学生能够在合作学习模式下更好的学习七年级英语知识，提高语言知识运用，阅读理解，口语运用及书面表达能力，教师就要做好引导工作，使学生能够在教师的引导下充分理解该任务的目的，确定该任务的完成方法和途径，使学生能够更高效地完成教师布置的任务，使每一名学生在此过程中都能产生成就感，从而激发学生学习英语的兴趣，提高教学有效性。 例如，讲解《Where are you from？》一课时，提出了“找出文中与地区相关的句子”这一任务，教师就应该在确定任务后，告诉学生的任务完成方向，让学生能够以课文内容为基础，完成这一教学任务。

结束语

基于对合作学习的探讨，在七年级英语教学中，为确保英语教学水平能够得到提升，七年级英语教师应对合作学习进行深入研究，重视合作学习在教学中的应用，以此培养学生的合作学习精神，激发学生的英语学习兴趣，并采取适宜的措施对七年级英语合作学习进行优化，以便确保七年级学生的英语学习质量和效率能够得到提升，进而为学生对英语知识的综合应用能力的增强奠定基础。

参考文献：

[1]高文霞.浅析小组合作学习在初中英语教学中存在问题及策略[J].西部皮革，2016，12：178.

[2]任树新.初中英语合作学习模式分析及优化策略[J].新课程.2015，02：61.endprint