陈宏

摘要：本文对现在大学教育中的英语素质教育进行了分析，总结了跨文化交际能力的培养方向以及教师的教学方式，明确了跨文化知识的基本大纲与范围，以此来提高现大学生的跨文化交际能力和教师对教学要点的掌握能力。

关键词：大学教育；跨文化交际能力；培养方向；掌握能力

引言：

在我国大学生的教育中，大学英语素质教育处在及其重要的位置，这之中，学生的跨文化交际能力更是重中之重，这也是各高校培养高素质，高能力英语专业人才的重要教育组成部分之一，培养大学生的跨文化交际能力不仅能提高英语专业水平也能让学生在外语文化事业方面得到拓展。

一、大学生英语素质教育中跨文化教育的近况

跨文化教育指的就是让学生在我国的文化中去学习另一个语言，让学生去学习另一个国家的风俗习惯以及他们的信仰等。尽管这种教育模式很早就有研究，但在现在的大学教育中对它的实施不是特别全面，导致这种结果的原因不仅仅是现如今大学生在学习方面态度的不端正，也是因为教师对这种教育模式的研究不到位不理解。很多的大学教师会抱怨到是因为现在对跨文化教育研究的成果少，没有足够的实证和实践对象。在现在的大学生英语跨文化素质教育中，较为严峻的问题在于缺少教学的实例和完善的教育体系，没有教师敢于完全采用这种教育模式，所以在课堂中，教师还是按照原来的模式，只教授学生书本上的知识来应对考试，然而并没有交给学生以后的实际运用。跨文化教育的教学内容，教学注意事项等等都是教师需要去研究的。

二、跨文化教学的重要培养要点

目前，跨文化教学的培养重点并不在大学生身上，而在各所高校的英语老师身上，教师们必须加快对教学内容的改革，然后对这种教学加以改善，牢固跨文化教育的理念，不能再像原来一样照本宣科，只教授学生书本上的知识，教师们的备课更不能像以前一样一尘不变，不要被书本囚禁，应该打开思路，给学生看看教师跨文化教育交际能力的专业水平，开拓学生眼界，把他们的兴趣吸引过来，交給他们实用的东西。作为教师，教师就是学生的楷模，用经历用经验去结合理论，也就是说多给学生一些例子。教师们可以想想，如果没有例子，这个大学课堂肯定就索然无味，一旦有了例子，学生的思路一下就能活跃起来，让整个课堂都有了生机，学生也就能理解跨文化交际能力的重要性，也就能让学生将所用到的语言在生活中使用，也就做到了实际与理论的结合。说到教师的跨文化交际能力培养，这需要各高校提供一些资源给教师，给教师一些跨国文化的交流机会，让老师与其他国家的文化进行碰撞，借此来提高教师在书本上的知识和实际生活的契合度。当一些老师在国外完成学习研究后，务必及时与本校的其他老师进行交流并制定新的教学计划。而一些没有去国外学习研究的老师可以从网络入手，了解其他国家的风俗习惯，实时新闻以及风土人情。总的来说，需要教师去学习其他国家的文化，这样才能教好学生。

三、跨文化交际能力的要点

1.借助现在科技去教学。

借助现在科技，顾名思义，利用影片，图片，音乐，AR等方法借助视觉的效果，配上听觉的享受，辅以教师实际的经历与丰富的例子，给学生更深层次的震撼，让学生能够对知识点能够更加深刻，不局限于书本上的文字，促进学生对于实际的感悟与知识概念的结合，促进学生对跨文化交际能力的理解，借此把大学生的基础打牢固。教师所播放的英语电影和英语音乐需要符合学生的兴趣胃口，来引起大学生的共鸣，让学生更加直接的去体会和感受英语在实际生活中运用的魅力。总的来说，运用现代化的工具来进行教学是可以做到提高大学生对英语的兴趣和主动性，这样，在英语学习方面就能缩短学生自主学习、理解知识难点的时间，也能快速优化大学生们对英语学习的质量。

2.改变书本内容。

其实，在任何一门课程的学习过程中，教材都是需要不断去升级改变的，每一门学科都是值得研究的领域，每一年的知识点都有新的更新都有更深层次的研究，教师们应该具有对知识概念有继续研究学习的精神。在这里，就需要在大学英语课本教程中加入跨文化交际能力的知识，从教材开始，培养学生的跨文化交际能力，选取课本范文时，需要加入其他国家的文化、风俗、习惯，让学生自己去把我国的文化和其他国家的文化等进行比较，体会这之中的文化差异，由真实的故事去改写去教学，体现出其他国家政治，宗教信仰等，这样学生才有去感受差异的兴趣，才有去主动学习，主动运用知识于生活的动力，这样不仅知识概念扎实了，学生的文化修养也有了提高。因为这些知识对于老师来说也有可能是陌生的，所以教师也必须做好充足的备课准备，这样才能有条不紊的完美的去解决学生提出的问题。

3.采用多元化的教学方式进行对比学习。

在课堂的学习中，不仅是多媒体的应用教学，教师也可以采用多元化的教学方式，比如中外俗语的对比翻译等等，辅以多种多样的课堂活动。比如：将全班分为几个小组，分组制作PPT，让学生以自己的交流方式来讨论跨文化交际能力的魅力，当然，小组活动不仅限于PPT制作，教师可以在要教学的文章之前选取一些要点让学生改编和创作一些有关于国外故事，风俗的小剧本，在这些小活动中，大学生的活力一般而言都会被点燃，这时候教师就可以让学生去比较国内外的文化差异和我国与其他国家不同的思维方式。这样学生就可以对跨文化交际能力、课本中的概念知识、国内外文化差异等有了更深刻的理解和认识。

4.教师在跨文化交际能力的教学能力

教师作为知识的传输者，需要自己比学生先一步去了解知识的概念，在跨文化交际能力方面，教师必须先行去了解这方面知识的关键所在。在教师提高自身修养的同时，也要掌握英语教学的量，这样才能让学生理解跨文化交际能力的精髓。

结束语：

跨文化教学已不是什么新潮话题，教育者们缺少的是实践的结果。其学习的方面可以说是包罗万象，大到国家政治，宗教信仰，小到名言警句，风俗习惯。作为老师应该了解文化差异，了解国外新，提高跨文化交际能力，这样才能更好的去教育学生。

参考文献：

[1]赵伟.大学英语教育中的跨文化交际能力培养策略[J].黑龙江高教研究，2016，（5）：142-144.

[2]杨天地.非英语专业大学英语研究性学习中学生跨文化交际能力的培养[J].前沿，2013，（22）：127-128.endprint