张晓飞

摘 要：随着科学技术的进步，多媒体课件早就走进了小学语文课堂教学。多媒体教学，切实为师生提供了真实可感的情景，在课堂教学中，发挥了非常重要的作用。本文就将从多媒体课件对于课堂的有效用途展开具体的论述，以期促进课堂教学的有序进行，为提升课堂效率而不断努力。

关键词：多媒体课件 有效运用 各个学段

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0214-01

科学的迅猛发展，为教育界注入了崭新的活力，在硬件和软件设施上均有了长足的发展。其中重要的一点就是引入了多媒体课件进行教学。在语文课堂上，教师通过多媒体课件辅助教学，有序地将图画、声音、文字等结合在一起，形式多样，色彩丰富，可以直观的刺激学生的视觉和听觉神经，为他们创设了具体可感的教学情境，使学生在语文课堂上焕发出无限的活力，把学生很轻松地带入到奇幻有趣的情境空间，使其自由徜徉在教师为他们打造的精彩纷呈的语文课堂。下面，就将从低中高三个学段来分别论述多媒体课件带给课堂的巨大变化。

1 在低年级学段中，多媒体课件让学生和教材之间亲密对话

《语文课程标准》提出：要努力培养小学生尤其是低年级小学生学习语文的兴趣。因为兴趣是一个人最好的老师，有了浓厚兴趣的指引，学生才能够对语文学习保持旺盛的热情和持久的学习动力。而对于小学生学习兴趣的培养，应该从低年级学段就开始抓起，而多媒体课件无疑为培养学生学习语文的兴趣提供了无限可能。

低年级学段中，拼音和识字教学占据了很大的比例。尤其是一年级的小学生，要学习许多枯燥乏味的拼音和汉字，给他们带来很大的学习压力。再加上他们的思维还停留在形象思维的阶段，学习起来就会更加吃力。但是这时如果我们适当地以多媒体课件的形式把拼音或者汉字的内容展示出来，把一个个抽象的符号，通过直观生动的画面、图像、动态视频的形式呈现在学生面前，就会一下子抓住学生的眼球，吸引他们的注意，从而有效突破教学过程中的局限，打破和文本之间的心理隔阂，使学生掌握起知识来，变得轻松愉悦。

例如，在教学生字“休”时，我们便通过动画演示的方式，让学生明白了“休”就是一个人疲倦了，靠在大树上歇息，这样一来，一个人的鲜明形象，和一棵树演变成的“木”字合成在一起，就是我们要学习的生字，而且学生也从这个字的构成过程中明白了“休”就是“休息、歇脚”的意思，这样一来，自然而然就会和“体”准确地区分开来了，而且不会写出错别字了。同时，我们还通过笔顺演示的顺序，让学生明白字的正确写法，从而全面掌握生字的来龙去脉，以及书写的注意事项，可谓收获颇丰。

2 在中年级学段中，多媒体课件为学生创设丰富多彩的情境

在中年级学段中，小学生的学习重点从识字教学转变到阅读教学，通过阅读内容丰富的文本，准确判别真、善、美，鉴别假、恶、丑，树立正确的审美观念，培养端正的人生态度和价值观。

在中年级学段的文本安排中，出现了许多文质兼美的文章，有情节生动、人物形象鲜明的小说、有文笔优美、言简意丰的诗歌、有意境深远、思想开阔的散文，还有形象有趣、阐述道理的童话故事、寓言故事等等，不管是哪一种文体，教师如果能够从文本内容出发，为学生设计贴合文本所表达出来的意境，就可以把学生直接引入那种栩栩如生的故事情节中，让学生顿时有一种身临其境的感觉，对于理解文本、领悟思想有着非常重要的作用。

例如，在教学《九色鹿》一课时，我们便通过动画演示九色鹿在调达落水时，搭救调达的情景。当我们把九色鹿美丽的外形展现在同学们的面前，让这只双角洁白如雪，全身有九种鲜艳的毛色的动物一下子闯入学生的视线，更闯入了学生的心灵。同学们会围绕动画提问：这只动物叫什么名字？它和那个落水的人之间是什么关系？他们接下来又会发生怎样精彩的故事呢？這样的导入直接抓住了学生的注意力，都想急切地了解接下来发生的故事，这样直击学生心灵的导入，无疑是成功的，也是学生所喜欢和热爱的，对于语文学习的热情自然会提高许多。

3 在高年级学段中，多媒体课件为学生的写作拓展提供无限可能

《语文课程标准》指出：要让学生写出文通字顺的文章，合理地表达自己的思想，发表对事物的看法等。在语文学习过程中，习作教学无疑是非常重要的环节，可是由于学生年龄尚小，社会经验不足，对事物的感知和理解还停留在非常浅显的阶段，所以对于习作，大部分同学都是心生抵触的，最普遍的表现就是怕习作，一上作文课就紧张，写不出东西，无话可说，即使写，也是干巴巴的话语，毫无思想和美感可言。这时，我们不妨利用多媒体课件，为学生打破对习作的恐惧，为学生搭建习作之桥梁，从不会写到掌握写作方法，从让我写，到我要写。

例如，在进行五年级的习作二的教学中，习作要求是要求针对教材提供的一篇学生习作进行有效修改，同时教材还提供了教师的修改意见和要求，其中最关键的是要求学生针对拔河比赛中的人物动作、语言和神态的生动刻画，来表现比赛的紧张和精彩。这时我们通过上次组织的拔河比赛精彩瞬间回放，再加上抓拍的几个特写镜头回顾，让学生懂得抓住其中有突出表现的同学，仔细观察这些同学的面部表情，动作特点，或者说的话等，把这些细节描写充实到习作当中，真正把比赛的精彩场面呈现给大家。通过多媒体课件的播放，让学生明确了自己习作修改的方向，在修改时，做到有的放矢，有条不紊，收到了不错的效果。

4 结语

在语文教学的各个阶段，我们都可以通过多媒体课件为学生呈现精彩的视觉效果，为他们理解文本、创作习作提供了无限可能，希望每一位语文教师都可以充分利用这个媒介，从而真正优化课堂结构，提高教学效果。

参考文献：

[1] 邵清华.多媒体课件在语文课堂的运用[J].学生大课堂，2014.2.

[2] 李凤玲.语文课堂的多媒体呈现方式探讨[J].语文天地，2014.12.