季效兰

摘 要：在我国新一轮的课程改革过程中，新课标明确要求在我国小学数学教学中，教师教学思路不能局限于基本的数学解决问题能力，而应当强调学生在深入思考与探究过程中提出问题、分析以及解决问题等综合能力。但是在具体的实践教学中我们不难发现，当数学出现难题时，我们学生往往会选择逃避，或者干脆直接向老师求救，很少自己对问题对进行分析，从而造成学生数学思维能力的缺乏。

关键词：小学数学 课堂教学 提问能力 培养策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0184-01

思维起点就在于问题的提出。无论在任何学科的教学中，没有问题的提出，任何思维都将失去色彩与意义，尤其是对于小学阶段的数学而言尤为重要。原因在于，小学阶段正是学生思维能力培养的起始时期与关键时期，这一阶段也旨在培养学生数学学习习惯。而对于数学而言，提问正是最为合适的一种教学模式。但在具体教学实践中，我们教师也不难发现，学生虽然有了提问权利，但是他们却怯于提问，不想问、不敢问、不善问、不会问，这就告诉是我们教师势必要加强学生提问能力的培养。基于此，我们提出以下几点教学策略，以期帮助广大教师提高课堂教学效率，优化课堂教学效果，提升学生的数学思维能力。

1 更新教学理念，培养问题意识

让学生善于提问，培养学生自主合作能力，不仅在于方式方法上的问题，同时也是一种教学理念、教学质量观问题，更是一种学生观的直接反映。在传统学习观往往认为只有唯唯诺诺、为师是从、安静听话的学生才是好学生。而我们现在素质教育的学生观则强调学生是一个完整的个体，他们有自己的思想与看法，同时也是具有发展潜能的个体，我们教师需要用发展的眼光看待他们，相信他们能够凭借自己的努力克服困难。随着新课程改革进程的推进，我们大部分教师教学理念也开始形成共识，并逐步向教育要求的那样趋近，坚持运用启发式教学促进学生学习主观能动性的发挥，将昔日“满堂灌”的课堂教学变成学生自主学习的天堂。

在新课程的推进下，教师应当将问题的设置作为课堂教学的重点与难点。值得注意的是，在问题的具体设置过程中，我们教师不仅需要注重问题的设计，还需要对相应问题的答案进行一个预设，明确知道当学生回答问题时，什么样的答案才是课堂所需要的答案。此外，在小学数学课堂教学中，不能让整个课堂过于枯燥、乏味与沉闷，要运用已有的教学方式、组织形式以及自己的教育机智，调动学生学习积极主动性，构建和谐的学习氛围，让学生在长期的熏陶下逐步树立数学提问的意识。

2 创设良好情境，促使学生质疑

思维是从疑问与惊奇开始的，这个在小学阶段是最适宜的。因此，在小学数学课堂教学中，为了培养学生的提问能力，促使学生质疑，我们教师就需要紧密结合教学内容构建创新新颖、趣味十足，且能够点燃学生学习激情与问题火花的情境，充分激发与调动学生探究问题欲望，让其敢于质疑、勇于质疑。当学生长时间处于问题情境中，他们就会不知不觉形成一种良好的学习习惯于数学学习思维。小学数学虽然是一些基础性的知识学习，但对于小学生而言却有一点难度，且比较晦涩难懂，他们稍微一个不注意就会错失学习的关键时期。因此，为了能够长时间的抓住学生注意力，就需要我们教师创设良好的问题情境，促使学生质疑，帮助学生更好地学习。例如，在“长方形的面积公式”教学时，我们的教师可以这样为学生创设情境：“同学们，咱们之前已经学习过了正方形面积公式的计算方式，那相信大家一定都还记得正方形面积公式的推导，那么现在同学们你们能够根据自己先前所有的来推导长方形面积的公式？”虽然学生之前学过相应的面积公式推导，但是在他们心中肯定也会有疑惑的地方，比如：“长方形和正方形构成的长度明显不一样，那么这对于面积公式结果的推导有影响吗？只要学生有疑问，势必就会对这堂课存疑，并且感兴趣，从而有效地将学生的注意力集中到了课堂教学之中，让其在逐步的质疑、提问、分析与解决过程中促进学生数学学习思维能力的培养。

3 构建良好课堂，消除心理障碍

教学实践表明，许多学生之所以缺乏提问的勇气与胆识，还在于我们教师自身。尤其是大部分小学数学教师，为了树立自己在学生心中的威严，往往采用专制型的管理方式，限制学生的部分行为以及思维，造成他们不敢在课堂教学中发言。可见，想要有效培养学生的提问能力，我们教师就需要放下自己的身段，拉近与学生之间的距离，构建一种和谐、轻松、愉悦的学習氛围，让学生在课堂活动中，能够将自己的真实想法付诸实践。在具体操作之中，首先我们教师应将自己看做与学生共同发展的个体，从心灵上与学生建立一种友好的关系，消除学生对教师、对课堂的畏惧心理，并且允许学生质疑犯错；其次，我们教师需要帮助学生消除紧张心理，完善他们的回答问题的逻辑顺序，让学生大胆的在同学面前绽放自己；最后，我们教师需要提前设计预习提纲，并将其以纸质的形式下发学生，让学生进行一个提前预习，从而为有效问题的提出奠定基础。长此以往，即使没有教师的引导，我们学生也能够自觉提出问题，并且在问题的提出中自己找出问题的方法，从而达到促进学生数学学习思维能力提高的目的。

4 结语

总而言之，提问能力是学生开始质疑的起始阶段，当学生敢于质疑、敢于提问时，学生就能形成一种良好的学习品质。因此，在小学数学课堂教学中，我们的教师需要格外重视学生提问能力的培养，通过教学理念的更新，树立学生的提问意识，通过教学情境的创设，促进学生质疑，并且通过良好课堂氛围的营造，消除学生的畏惧心理，让学生以最佳的学习状态参与到课堂教学中，从而促进整个课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1] 刘玉军.小学数学教学中学生提问能力的培养策略初探[J].学周刊，2018（12）：32-33.

[2] 裴海芹.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].生物技术世界，2015（12）：221.

[3] 王金珠.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].中国校外教育，2015（10）：195.

[4] 古淑艳.新课程背景下小学数学教学中学生的提问能力培养策略[J].中国校外教育，2015（01）：90.