高勤花

摘 要：小学写作教学在语文教学中是最重要的组成部分之一，对提高学生的语言能力和思维逻辑能力有很大的作用。 我们需要改变小学写作教学整体效果不突出的情况。怎么样去尽可能的提高学生的写作技巧是一个值得关注的问题。 因此，去发现、去培养学生小学语文写作教学核心素养的实践行动，是帮助提高小学语文写作教学培养优秀人才的需要。

关键词：小学语文 写作教学 核心素养

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0141-02

在语文教学中，小学语文写作教学是最重要的组成部分之一，是提升学生核心素养的主要课程教学之一。根据最新课程标准的解读，小学语文写作教学的最终目的是让每一个学生都可以“具体明确，文从句顺地表现出自己的感情和思想，且可以根据自己的需求，选择需要的表达方式来合理写作”。面对当前课程改革努力的加大化，想要改变小学写作教学效果不明显的大局，如何尽可能提高学生的写作技巧是一个值得关心的问题。这不仅是写作这么简单，还要关心学生的思维逻辑，表达能力等，才能真正写出一篇好文章。为此，小学语文写作教学的实际行动，培养学生核心素养，是提升小学语文写作教学，培养高质量人才的需要。

1 培育学生核心素养的问题分析，认识核心素养下的写作本质

1.1 培育学生核心素养的问题分析

阅读跟写作，是我国语文学科的根。小学语文教学则应该去重点培养学生的核心素养，要注重学生的“听，写，说，读，思”这五种语言能力的开发和使用能力的培养。而“写”是其中比较高层次，在核心素养中又占有重要地位的素养。写作教学就是写作技巧的培养。但是，从古至今，写作教学都是语言教学中的一个最大难点，是一个引起社会关注的教学环节。写作教学也成为了许多教师教学的瓶颈。在目前小学语文写作教学中，学生存在“不喜欢写，写的过程中词句不顺，用词单一，内容单调”等写作问题。小学语文课程标准有提到：作文是让学生把他们眼见的，耳听的，脑子想到的，有价值的东西用文字的形式表现出来。写作教学在培养学生的核心素养方面无法发挥作用，主要有两点原因：一是学生的问题，比如学生的生活不够丰富，缺乏课外阅读，没有题材，写作量不够等；二是老师的原因，过时的教学观念，思想理解模糊，在教学中没有一致的教学标准，教学不到位等问题。根据上面所说的问题，小学语文写作教学课程改良，应该让学生多去实践行动，教师应该根据具体的要求采取有效措施。

1.2 认识核心素养下的写作本质

新课程标准规定：“写作时考虑到不同的目的和对象；写作应该是单纯的情感，努力展现自己对人，对事的个人感想和切实感观，从更多角度去觀察生活，去找到生活中的多彩性，且要抓住事物的特征，力求创造性地表达……”等十几项要求，是针对大部分学生不爱写作的现象而修改的，但现状并未得到改善。可以看出，虽然新课程标准中对语文课程标中作文写作要求非常具体，但很少揭示作文的本质，同时创作性写作和绿色写作先后由教育界专家学者提出的现状并没有改善，这些变化无疑是治标不治本。我们现在需要做的是明白什么是作文本质，才能解决问题。

从结构上出发，作文是我国语文教学的一个综合展示，主要表现在运词造句，识文断字，因果呼应，牵一发而动全身的深远立意。从内容上出发，它是学生构思和抒情的粘板，是学以致用的直接测试方法。从思维上出发，学生写作文能够提高学生的逻辑构思能力和辨别价值观。写作不但是对纸和笔的记录，更是聚集生活和思想的一种升华。作文的根本是培养学生的思维能力和写作能力，辩正学生的人生观，世界观和价值观。

吴欣歆等人曾发声，将语文学科核心素养诠释为语言的组

织与使用，思维提高和发展，审美创新和鉴赏，文化传承和解读。渴望能将抽象的概念通过实际行动实体化，把学生的学科素养通过可操作性指导培养提升。钟启泉教授也发声“核心素养”本来就不是通过教师能直接教出来的东西，应该是在遇见问题时借助解决问题的实际过程培养起来的。语文学科核心素养从工具性和人文性的开展也揭露了写作教学最终的目的，就是培养学生的人文精神。

2 小学语文写作教学的总体目标和要求思考

新课标提倡中国语言的教学应专注于学生语文素养的开发和提升。因此，小学语文写作教学培养的目标应该放在提高学生的语言理解思维和使用语言的能力上。放在提高学生对写作的兴趣爱好上，让他们写作能够有法可依，因果可循，可文可模的实体操作上。在实施写作教学活动中，教师必须要引导学生循环渐进的写作。从一个字到一个词，从一个词到一句话，从一句话到一段话的渐进式写作是整体教学的行动路线。其次，要注意消除对提高学生语言运用能力的误区。好的写作前提是有高水平的表达能力。教师应该帮助学生制定适合他们实际语言使用的目标，掌握写作方法并组织基本的培训。最后，教师应该更多的指导学生在写作过程中注意有更多的积累和更多的素材使用。

3 小学语文写作教学应对核心素养培育的行动方式

3.1 加强阅读，积累材料

学生需要写出更好的文章，这跟平日素材的积蓄和整理是不可分开的。小学语文老师应该致力于学生的课下阅读指导。在学校的日常学习中，应给学生留出足够的时间来课外阅读。并推荐一些用于阅读的优质书籍。在以上基础上，要求学生书写一定观后感，培养学生形成阅读意识，且形成良好的阅读写作习惯。

3.2 制定计划，逐步提高

制定跟学生学习和写作相致的计划，详细指出学生在不同写作阶段需要掌握的写作目标和写作要点，并及时进行检阅，改正，并提出实时改进意见，引导学生从浅入深并提高他们的写作技巧。

3.3 加强培训，养成习惯

要提高学生的写作能力，教师需要引导学生多写和多练。一是布置写日记、周记把有价值的东西写下来，比如好的诗词，对生活的感悟等，二是要求学生每周都要练笔，定期检查，对写得好的学生一定要给与肯定和表扬培养写作兴趣。

3.4 开展活动，提高能力

有计划的定时的开展语文写作教学课下活动，组织课外活动小组，举行有吸引力的写作兴趣活动，提高学生学习写作的积极性。

3.5 改革评改，激发写作

教师对学生作文的评改是提升学生写作能力，培养核心素养的不可缺少的环节。评改作文要以学生为主导，自改自评能让学生更清楚的认识作文目标，在掌握评改方式的前提下，在进行自我评价与自我调整。学生对自己的作文可取之处进行自我肯定，并推荐自己文中好的地方给同学学习、欣赏。在得到同学的肯定和欣赏中，又能学到了别人的长处，互相助长，每一个学生都能有所收获。对好写作的成功评价，正面称赞，会很大程度上的培养学生的写作兴趣。

4 核心素养对小学语文写作的提升

核心素养的养成定是一个长期的投资，从积累到迸发这是一个漫长的投资，如果拿到写作中来讲，一个没有语文核心素养的学生，写作出来的文章，我们会觉得字词单一，内容不真实，或者前后不映衬，整个文章会给人一种没头没尾的感受，让人难以阅读，甚至排斥。而一个有良好语文核心素养的学生，写出来的作文，我们会发现，词语的联动性，故事的真实性，结构的搭建性，字词的运用性，文章的阅读性等，都会有一个明显的提升，会使人有想要阅读下去的欲望感，感觉很舒心，很轻松，甚至是一种享受，这就是核心素养带来的实质性改变。

5 结语

综上所述，提高学生的核心素养，树立学生正确的三观，让每一个学生都拥有跟随时代发展所需要的必要品格和能力。不管是对学生思想的升华，还是对落于纸上的文字修饰，都是学生本质上的提升。

参考文献：

[1] 郑后秀.基于语文核心素养的演讲辞教学研究[D].四川师范大学，2017.

[2] 黄晓琴.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[D].西南大学，2016.

[3] 张彩华.把握语文核心素养，注重学习策略指导[J].学周刊，2017年09期.