周露

摘 要：在中学数学教学中，小组合作学习是教师惯用的一种教学方法。在中学数学课堂教学之中，我们的教师应当重视多种教学手段与教学方式的运用，调动学生学习主观能动性，激发学生合作欲望，以此达到扬小组合作之帆，启高效课堂之航的目的。

关键词：中学数学教学 小组合作学习 高效课堂

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0103-01

新课程标准下明确强调教师教学方式的转变，同时也倡导学生主动参与、合作探究的学习方式，旨在让学生在动手实践、合作交流与自主探究过程中促进学生自主学习的能力。因此，在中学数学教学中，小组合作学习是教师惯用的一种教学方法。那么，在具体教学实践之中，教师应当如何做，才能发挥小组合作学习的效用呢？如何更改与调整数学教学理念以及教学方法以适应学生学习方式的转变？这些都迫切需要我们教师去关注与反思。

1 组建学习小组，加强小组衔接

新课标模式下，学习小组发挥着重要作用，不仅影响着学生学习兴趣的发挥，同时也直接影响课堂的教学质量，而正确合理的分组正是课堂教学成败的关键。根据合作学习组织方式以及具体的教学内容与学生身心发展规律，教师可创建以下几种形式的学习小组：（1）固定座位型。即我们的教师根据学生固有的座位，对学生进行就近分组。在组建合作学习小组之时，教师必须充分地意识到位置安排与调整的重要性，避免将两个或几个不主动开口的学生排列在同一小组；（2）若干人组成的小组，分组人数一般在4到6人为最佳。在分组时，教师可将学生按照学习能力、学习成绩以及性格特点诸多方面的差异，将学习能力强与学习能力差的学生安排在同一小组，将不会表达以及善于表达学生安排在同一小组，将性格活泼与性格内向的学生组合在一起，充分遵循“组间异质、组内同质”的原则。

合作学习小组学习成员的搭配应当在充分尊重学生的自愿之上，充分考虑学生已有的知识基础、兴趣爱好、性格特征、学习能力以及心理素质，将学生组合在一起。同时还需要每一个学习小组挑选学习小组长，负责小组成员的作业情况，并设置一名操作员，负责学生动手实践的操作能力。记录员也是小组合作过程中不可缺少的一员，负责记录本小组成员实验结果与观点。针对学习较差的学生，可以专门挑选一名学生负责其作业的检查与完成度。如此一来，不仅有利于最大程度地发挥小组成员之间的学习积极性，同时也能让他们相互之间取长补短，同步进步，同时各小组成员总体实力应当保持均衡，做到无显著差异性，以此缩小学生之间的差异，实现全体学生的共同进步与发展，真正达到扬小组合作之帆，启高效课堂之航的目的。

2 激发合作欲望，加强小组合作

2.1 创设情境，设置问题

清之学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进.大疑则大进。”可见，学习最为可贵的在于疑问，只有当学生出现疑问的时候，才更能促进他们学习。而在中学数学课堂教学中，想要激发学生对于教学内容的疑问，问题情境的设置无疑于最快的一种教学方式。因此，在具体教学实践之中，我们的教师应当善于创设问题情境，让学生对整个课堂教学始终充满了期待，并且能够保持一种高昂的学习情绪参与到自主探究与合作学习之中。问题情境的创设还有另一个优点在于活跃整个课堂气氛，营造良好的师生互动关系，并且激发学生的求知欲望。所以，这就要求我们的教师在问题的设置过程中需要充分考虑学生已有的认知水平以及年龄特征，通过直观的富有启发性的教学手段，在考虑数学教学内容实质之上，发挥学生的智力，挖掘学生潜在的学习能力，让学生不仅在情感上感到满足，同时在实践上也能促进操作技能的提升，从而全身心地投入到课堂教学之中，真正意义上发挥小组合作学习的效用。

教师所选择的教学内容以及讨论内容都需要提纲挈领，真正做到牵一发而动全身，让学生在讨论过程中不仅能明白与掌握此次问题，同时在今后的学习之中，还能举一反三、触类旁通。此外还有一点就是学生所讨论的数学教学内容应当是处于学生掌握边缘的知识，即重视学生的“最近发展区”，讨论高度稍微高于学生现有的认识水平，但是只要学生经过努力，这种问题也是会得到解决的。

2.2 恰当安排合作时间，合理选择讨论时机

在一节有限的课堂教学中，想要最大程度地发挥小组合作学习应有的效用，就需要我们教师合理优化与分配课堂时间，安排好每一个教学环节，更是需要将有限的教学时间花在最为核心的教学任务之上，避免喧宾夺主、主客颠倒现象的发生。此外，教师更不能操之过急，在学生尚未展开讨论之时或者讨论进行之时，强制要求学生暂停，造成合作学习流于形式。所以，在中学数学课堂教学之中，我们教师应当将教学内容中最为关键与核心的一部分之时安排在学生兴趣最浓、注意力最佳、理解能力最强之时，并且舍得利用时间让学生去讨论一些有价值、对学生意义的问题，从而实现课堂教学最优化，达到扬小组合作之帆，启高效课堂之航的目的，为学生今后的数学学习奠定堅实基础。

3 科学及时评价，养成合作习惯

合作学习是一种需要而非一种命令，更是以一种操作活动，其目的不仅在于增强班级的凝聚力，形成心理相容的学习氛围，同时也旨在让学生在小组合作学习过程中帮助学生树立起合作意识。因此，这就需要我们的教师在中学数学教学之中，重视教学评价这一环节，通过对合作学习小组的评价，让学生知道小组成员之间相互协作与帮助的重要性，从而在长时间的熏陶之中促进学生合作学习习惯的养成。教学评价作为课堂教学的延伸，是考查学生学习成绩与学习成果的主要依据。在小组合作学习中，通过一系列激励性的话语，调动学生的学习积极主动性，并通过教师评价、生生评价的方式对学生进行定性与定量的评价，从而让学生发现自身的不足，实现课堂教学质量的提升。

小组合作学习作为课堂教学最为重要的一种教学模式，正被广泛地运用到课堂教学之中。因此，在中学数学课堂教学之中，我们的教师应当重视多种教学手段与教学方式的运用，调动学生学习主观能动性，激发学生合作欲望，以此达到扬小组合作之帆，启高效课堂之航的目的。