王娟

摘 要：在当前的新课改教学背景下，越来越多的教师意识到教学改革的重要性，并在教学实践中不断的总结学生的认知层次和学习规律，力求制定切合实际的教学模式，满足学生成长和发展的需求，并相应的提高教学质量。基于此，笔者针对高三数学复习中的情感教育方式进行探讨，结合自身多年工作经验，提出了相应的思考和见解，以下为详细叙述。

关键词：高三 数学 复习 情感教育 方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0101-02

高三的学生是十年寒窗苦读的冲刺阶段，所以，教师在实践教学过程中，积极调动学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，养成锲而不舍的钻研态度。制定针对性的情感教学目标，用教育提高学生智力，提高数学复习效率，笔者针对以上问题提出了相应的见解。

1 调动学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，培养学生学习兴趣，可使学生的学习更具自觉性和主动性，在此过程中，学生需明确学习动机，对数学知识产生浓烈的兴趣，这样方可调动他们的学习热情。

笔者结合多年来的工作经验，发现激发学生学习兴趣的方法方法较多，可通过平等的师生情感交流方式，运用诙谐幽默的教学语言，并利用流畅简洁的板书形式，使教学方式更加灵活，引导学生积极融入到数学教学课堂中，将数学文化渗透到高三数学复习全过程，提高学生的思维品质，满足高中数学课程教学需要，极大的提高教学质量。增强学生学习信心，为其学习注入动力。

2 增强学生的自信心

信心指的是人们生存发展过程中所必须的信念，高三数学复习可谓是数学课程教学过程中水平提升的重要阶段，要求学生具备超强的思维能力。这一时期内的数学知识学习对于许多学生来讲格外艰难，许多教师在实际的教学过程中，简单的将问题解析作为提高学生学习效率的基本途径，但是却忽略了学生情绪以及心理的变化。若想最大程度的提高学生的学习质量，就应当从多方面入手，不仅要提高学生的专业素养，还应当增强学生的学习信心。

其一，运用艺术教学的方式，使学生具备积极的情感态度，所谓的艺术性教学方式的教学重点不在于传授本领这一过程，而更多的在于激励、鼓舞和唤醒，教师可以结合复习的实际要求，做到审时度势，如若学生出现明显的失误，那么这时教师应表现出惋惜的态度；如若学生在学习的过程中遇到困难，并止步不前，此时教师的眼神中应流露出期待和信心；如若学生获得成功时，那么教师必须给予充分的肯定，如学生有不同想法时，不要为了赶教学进度，不让学生发言，而应让其畅所欲言，充分展示自我，及时给予表扬。引导学生树立学习信心，遇到困难积极克服，培养面对挫折的信心和勇气，激发学生主动探究数学知识的兴趣，只有在积极情感的带动下，学生才会开发自身内在潜力，进而获取最为显著的学习效果[1]。

其二，教师在实际的教学过程中，需要尽可能做到面向全体，并使全部学生均可体验成功的乐趣，这一环节，教师需做到因材施教，明确学生之间的个体差异，不可用一等生的标准要求全部学生，亦或是加大授课难度，使差生难移理解相关知识内容，这样的教学方式无疑是拔苗助长，若想对以上问题予以克服，教师就应当在复习的过程中，提高目标意识，在认真学习考试要求这一条件之上，明确学生的成长和学习需求，使学生认知结构与教材知识结构有机结合，将其作为教学中的重点和要点，尽可能带动全部学生融入到教学氛围之中，提高学生的学习积极性和参与主动性。

其三，教师还应积极发挥自身的引导性作用，体现学生的主体性地位，注重客户交流，逐步实现师生交流与生生交流等各类目标，对学生的焦虑情绪予以缓解，特别是数学教学过程中，数学复习进度的推进，也对学生的综合能力提出了更高的要求，这一过程中学生将会产生极大的挫败感、削弱自身的成就感，对于心理承受能力较弱的学生来讲无疑是极大的考验。数学教师可对这部分学生进行重点培养，提高其尊严意识，具备锲而不舍的精神，可运用个别交流的方法，帮助学生克服困难，还可通过案例讲述的方式，感染学生的情绪，不畏困难、勇于攻关，根据当前学习过程中的难点，给予一定的引导，力求做到突破难关，帮助学生建立学习信心，做好学生的心理辅导等各项工作[2]。

3 培养学生形成良好的学习习惯

习惯是顽强的力量，它可以主宰人的一生。所以，高三复习阶段的教学，教师应当重视学生学习习惯的培养，从方方面面入手，培养学生形成严谨的思维，提高解题效率，使解题过程更加规范严谨，并善于自我反思以及独立自主解决问题等等。

需要从全局性的角度，对学生进行引导，构建预防错误防御体系，让学生充分利用黑板报的作用，每天由不同的同学，把当天作业中的大题解题过程书写在黑板报上，第二天上课时进行讲评，这样，书写的同学对自己书写中的薄弱环节能引起充分的重视，同时对于班级中出现类似错误的同学，也能及时的改正。对错题进行整合，而后针对极为典型的，利用黑板报进行展示，引起学生的重视，并将此提醒牢记在心，避免考试过程中犯同样错误。

此外，教学实践中，教师也可运用作业及考试的教学模式，要求学生必须在限定时间内将全部数学作业任务完成，培养学生会做的全对、不会做的扔的答题理念，而后回过头再对所扔题进行二次回顾，即会做的题拿满分，不会做的尝试去做，这样的教学方式将会在一定程度上提高学生的学习效率，并对学生的答题理念予以转变，使学生明确得分的重要性，为日后高考答题奠定良好基础。在此过程中，学生也会发现自身的不足之处，进而及时弥补，同时也可相应增加学生的应试经验，极大的提高学生的学习成绩。

4 教师应有效调整学生的学习情绪

在高三数学课堂教学过程中，教师既是编剧又是导演，同时也是演员，要求教师必须做好教学设计工作，结合教学实际情况，根据学生的认知层次，制定切合實际的教学方案，引导学生建构完整的知识体系。课后总结学生的认知规律，做好调控和反馈工作。教学过程中还应适当的表现得扣人心弦以及耐人寻味，体现设计方案的合理性和科学性，课程的设计和规划必须满足学生的学习需要，灵活应用多元化的教学方式，对教学手段进行更新和改革。此外，高三阶段的学生情感较为敏感，教师应当注重对学生激情的调控。学习过程中的激情是相对必要的，这一过程中必须掌握好度的把控，明确教材中的知识点，使学生学习激情度与知识点难度呈现正比例关系，遇到难点应积极探索，并主动解决，发掘学生的潜在能力。对于学生不感兴趣的内容，教师还应当增加学生的学习激情，使学生明白此部分知识的重要性，可通过高考相似题型的解说这一方式，解决学生相关知识的疑惑，并提高学习效率，在此过程中还能使学生更具成就感和学习的喜悦感，意识到学习过程中的乐趣，也可有效融入到高三复习的环境中，转变自身思维，将“要我学”理念转化为“我要学”的意识，克服懒惰的不良习惯，发挥学生的主观能动性，这样方可使学生获取更高的数学分数。对课堂节奏进行有效把控，做到张弛有度，将中心问题予以解决，运用深入浅出的方式，鼓励学生积极提问，并对真实的疑难点加强探究，使学生的思路更加清晰，或可利用比喻或类比等语言表达方式，激发学生的学习积极性，进而突破重点，令课堂气氛更加活跃，在此过程中，教师也可做到一题多变以及一题多解，引导学生对整个解题过程进行总结和剖析，还可通过故意设置错误的方式，让学生引以为戒，避免再次发生此类错误，运用不断变换的教学方法，体现教学方式的艺术性，使课堂更加多彩，并消除学生的紧张情绪，形成良好的心理状态。

这样教师可从大方向着手，营造良好的学习氛围，适当的给学生鼓励，从紧张的学习状态中解脱出来，从中体会学习的乐趣，而非对学习产生恐惧和抵触之感，只有这样，方可体现情感教育的优势，也能使学生接受高中数学知识的精髓，参与到数学教学课程中，从而为高考做好充分准备。

5 结语

综上所述，在当前的新课改教学背景下，教师必须总结新课标的中心理念，对于高三数学教材进行细致研读，而后引入先进的教学思想，形成新式的核心理念和教学思维，做到教学资源的合理取舍，对各项资源进行精准把控。教师首先从自我做起，对数学知识理解到位，紧抓数学课程的根本，发挥自身的引导性作用，使学生的学习更加集中，明确学习的主干以及核心内容，还能对其中的思想以及方法进行全方位领悟，避免在细枝末节上做文章，保证教学方式的合理性和科学性，做到不随意添加、不随大流，对教学工作的落实进行严谨把控，极大的提高学生的学习效率，增强其学习信心，同时调动其学习兴趣，最终提高其学习效率。

参考文献：

[1] 邵红能.高三教科书“情感教育”的认知分析与教学思考——以袁震东主编的《数学》为例[J].教育实践与研究，2016，12（18）：57-60.

[2] 石磊.试卷讲评课中的差异教学——“高三数学一节试卷讲评课”教学案例及反思[J].新课程学习（社会综合），2012，25（11）：42-43.