胡浩宇 田甜

摘 要：新闻法规伦理类课程作为新闻学专业的基础理论课，蕴含有创新创业教育因素，其中培养创新意识是该类课程与创新创业教育融合的关键。首先，教学内容要融入最新知识和学术观点，通过读书笔记和撰写论文的方式，培养学生初步的文献检索和学术论文写作能力；其次，教学案例要随时更新，通过课堂讨论和辩论赛，培养学生的批判性思维和独立思考能力。同时，让学生参与课程考核，每位同学对其他同学撰写的论文、讨论会表现进行评分。通过上述方式，让学生在检索阅读新知识、感受参与新的教学方法中形成一定的创新意识。

关键词：创新意识 创新创业教育 新闻伦理 法规

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0054-02

2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛提出“大众创业、万众创新”的号召，此后，他在一系列重要场合中多次阐述这一概念。2015年李克强总理在政府工作报告中指出“大众创业、万众创新”“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”，强调“让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”。作为以培养高素质、高质量人才为目标的高等院校，积极响应这一国家重大战略，在人才培养标准、人才培养机制、课程体系、教学方法和考核方式、教学管理等方面全方位开展了深化创新创业教育改革。从课程体系来说，大多数高校在培养方案中设置了创新创业类课程（含理论和实践环节），但这还远远不能适应创新创业教育目标要求。创新创业教育不是通过开设一两门相关课程就能实现的，而是应该积极“融合专业教育与创新创业教育，挖掘和充实专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育”[1]。以笔者所在学校为例，2015年启动实施了创新创业教育课程培育项目，计划利用三年时间，在每个专业按照创新创业教育要求重点建设5门左右专业课程，笔者承担的《新闻伦理与法规》课程入选了该项目。经过近三年两轮完整授课，以培养学生“创新意识”为主要目标，在教学内容、教学方法手段等方面作了较多改革，取得了一定的成效，以下就将从实施理念和目标、实施方案和实施效果三个方面对这些改革探索做一初步总结。

1 实施理念和目标

《新闻伦理与法规》系南昌航空大学新闻学专业学科基础平台课，共32学时，计2学分。《新闻伦理与法规》是培养媒体从业人员职业道德和法律修养的课程，是构建媒体从业人员职业能力的主干课程之一。与一些实践性较强的课程相比，如何在专业理论课中挖掘出与创新创业教育相关的因素，并将这些因素贯穿于教学活动中，确是一件有较高难度的工作。经过对创新创业教育相关理论学习、认真研读相关文件和要求、到兄弟院校调研学习以及展开教学法活动等举措，我们将培养学生创新意识作为该课程的授课理念：教学内容和方法要立足于“新”，即课堂内容要体现最新知识和学术观点，教学案例要紧跟时代发展，丰富教学方法和手段；在突出“新”字的同时，要落脚于“创”，即学生要参与新知识、新观点、新案例的检索和收集，要求学生主动参与课堂教学和课程考核。基于上述理念，我们希望在课程教学中实现下面三大目标：

（1）创新是建立在掌握了解以往研究成果的基础之上的。通过课程小论文的写作，学生可以具备基本的查询收集文献资料的能力，对学术最新研究现状有一个初步的认识。无论以后是继续升学还是参加工作，这种精神和能力都是保证自己能够不断进取、不断进步的动力来源。

（2）通过课程学习，学生可以具备独立学习、独立思考的能力。课程改革要求学生在实践中发现问题，继而能够对问题展开分析，并能结合所学理论知识提出解决问题的方法。这种独立学习、独立思考的能力对学生今后工作中的创新或者是自己创业都至关重要。

（3）本课程改革把学生参与课程考核作为改革内容之一，学生要给其他同学撰写的研读笔记和论文进行点评和给分。在此过程中，可以培养学生客观准确评价他人的能力，增进团队协作能力。

2 实施方案

为达成上述目标，我们设置了相关课程教学方案，并在近三年的教学实践中不断修正完善：

（1）授课教师要积极开展相关科学研究，并将自己的科研成果融入教学内容。根据最新的研究积累，修改教学大纲和讲义，力争做到授课内容能体现学术界最新成果。

（2）制作课程网站，建立课程QQ群，上传相关学术文献供学生研读，利用课程网站布置作业，与学生进行网上讨论交流，促进师生课外交流互动，培育学生自主学习能力。

（3）上传的学术文献按照研究方向分类，每位学生要读完其中某一类的文献（20篇左右），并撰写研读笔记。教师选取质量较高的笔记由学生在课堂上交流，教师点评，展开教学互动。

（4）在文献研读的基础上让学生通过收集、分析和处理相关的案例，撰写小论文，以此来实际感受和体验知识的创造过程。撰写的小论文要上传至QQ群，老师和同学评分，以此作为课程考核依据之一。

（5）在每一章的教学过程中，授课教师都要选取一个相关的热点问题或案例与学生展开讨论，加强师生互动。课程接近结束时，教师选取一个议题，由学生组织辩论赛，旨在加深对这一问题的理解，从而鼓励学生独立思考，培养学生批判性和创造性思维。

3 实施效果

经过三年两轮的授课实践，教学和培养效果取得了明显进步。学生回答问题、作业、研读笔记、论文写作等方面的质量和能力显著提高。到目前为止，课程教学取得了以下成效：

（1）根据学术界最新成果重新修订了教学大纲和讲义，加入了对当前一些热门话题和新的新闻职业道德失范现象的分析。

（2）每年对相关学术文献进行了更新，尽量让学生能接触到最新的学术观点；现收集有学术论文200余篇，并按照相关内容进行了分类，比如新闻与司法、新闻侵权、虚假新闻和有偿新闻、新闻业务等。授课时要求每位学生就某一类别的论文进行阅读并撰写提交研读笔记，现已有两个年级学生的研读笔记近百篇。

（3）建立了最新案例库，现有相关案例300余则，这些案例均由学生收集。并要求每位学生就自己收集的案例运用学到的理论进行分析，撰写小论文，并上传至课程QQ群，由学生、老师进行评分。现已有两个年级学生撰写的小论文近百篇。

（4）每轮授课都会安排5次左右的讨论课（每次一节课），同学们既可以交流自己的研读笔记或小论文，也可以根据教师的安排，对当前的新闻法或新闻职业道德的相关案例展开讨论。最后一堂课，根据教师提供的议题，由同学们自己组织辩论赛。在辩论的过程中，同学们不仅提高了自己的表达能力和思维能力，而且通过辩论对相关的议题有了更全面深入的认识。

总之，创新创业教育的实质就是释放个体的天性，鼓励个体的自我实现[2]，作为文科专业的基础理论课，其关键在于创新教育，只要让学生亲自参与新知识的收集和创造过程，提高学习兴趣和积极性，那么学生创新意识的培养自然水到渠成。

参考文献：

[1] 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见.国办发〔2015〕36号.

[2] 刘志阳.创新创业教育的“2035”中国方案[N].中国教育报，2017-12-21（010）.

[3] 刘彤.新时代創业教育应彰显专业教育属性[N].中国教育报，2017-11-09（006）.

[4] 高有祥.论地方院校新闻传播和传媒艺术教育的创新创业人才培养[J].现代传播（中国传媒大学学报），2017，39（03）：148-152.

作者简介：胡浩宇，男，博士，副教授，硕士研究生导师，研究方向为媒介伦理、新闻史论。

田 甜，女，广播电视艺术专业硕士研究生。