赵玉丛 李慧娟 王笃学 王新民 杜鹏娟

摘 要：人文素质教育在高等药学人才培养中发挥着举足轻重的作用，将人文教育融于药学专业课程教学是实现药学专业学生人文素质培养的重要途径。该文结合教学实践经验，通过案例教学法、PBL教学法等的运用，探讨了在动物药学专业的《药物化学》课程教学中如何渗透人文精神，以期提高《药物化学》的教学质量和动物药学专业学生的人文素养。

关键词：人文教育；药物化学；案例教学法；PBL教学法

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2018）20-0153-3

Establishment and Implementation of Humanistic Education in Teaching Undergraduates of “Medicinal Chemistry”

Zhao Yucong et al.

（College of Pharmaceutical Engineering，Henan University of Animal Husbandry and Economy，Zhengzhou 450046，China）

Abstract：Humanistic education plays an important role in the senior pharmacy personnel training，and it is an important method for the humanistic quality cultivation for pharmaceutical students that integrating humanistic education into the teaching of pharmacy courses.This paper talks about the infiltrating of humanistic spirit in “medicinal chemistry”course teaching by case style teaching and PBL teaching，etc.to further improve the teaching quality of “medicinal chemistry”and humanistic literacy of pharmaceutical students.

Key words：Humanistic education；Medicinal chemistry；Case style teaching； PBL teaching

人文教育是人类精神在教育中的渗透和体现，是指通过向学生传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神，唤醒潜藏在学生内心的人文需求，培养他们对自己、他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，并最终理解人生的意义与目的[1]。

动物药学本科专业是为培养具有崇高理想信念和良好职业道德品质、综合素质良好、具有创新精神的高素质应用型专业人才。素质方面要求学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观，培养高尚的情感和人格；关爱生命，保护环境，节约资源；具有良好的职业道德和法律意识；具有爱岗敬业、诚实守信的职业精神；具有一定的创新能力等。因此，大力加强动物药学专业学生的人文教育势在必行。然而，长期以来，医药院校对药学专业学生的知识教育十分重视，但对其人文精神的培养却意识淡漠，致使药学专业的学生知识结构失调，人文精神欠缺。

教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积[2]。提高药学专业学生的人文综合素养，不能仅靠设置人文社会科学课程，还应在专业课的教学中加强人文教育渗透，通过教师的引导和示范，将人文精神内化为学生的心性涵养，真正实现人格的陶冶和精神的塑造。

因此，在动物药学专业课程的教学中渗透人文教育是一种行之有效的方法，而且这种方法更深入、更持久，也更为学生所乐于接受[3]。

笔者在多年的药物化学教学中发现药物化学自身的知识体系、思想方法等，都蕴含着大量的、其他学科不可替代的人文教育素材，“以人为本”的人文精神贯穿了药物化学学科发展的始终。笔者结合药物化学的教学内容，采用案例教学法、PBL教学法等不同的教学模式，尝试在药物化学课程的教学过程渗透人文教育，潜移默化地增强动物药学专业学生的人文素养，期望培养出具有现代药学理念及人文精神的创新型应用专业人才。

1 采用案例教学法，培养学生的奉献精神和创新精神

药物化学的发展史中，很多药物的发现都离不开科学家们的奉献和创新精神。笔者在介绍药物的发现时，将一些科学家勇于探索、敢于创新、为科学献身的案例引入课堂：

案例1：镇痛药吗啡是德国药师赛图尔自阿片中提取出来的。然而赛图尔并没有就此止步，为了确定吗啡的服用剂量他冒险服用药物，最终确定吗啡服用最高剂量每天不得超过100mg。賽图尔的科学研究不仅使后来研究者获得了吗啡在人体内吸收、分布和代谢的相关数据，同时也发扬了其为科学献身的精神。

案例2：为证实幽门螺杆菌是导致胃炎的罪魁祸首，巴里·马歇尔和另一位医生不惜以身试药，喝下含有幽门螺杆菌的培养液，罹患胃溃疡后再使用抗生素治愈。巴里·马歇尔们的无私奉献精神获得广泛赞誉：“马歇尔博士有意使自己感染”是一种非凡的行为，证明了他对他的研究所具有的杰出的奉献精神。

这些科学家坚持不懈、敢于奉献和用于创新的精神，对于学生树立正确的人生观、价值观具有极大的影响意义。

2 设计教学案例，告诫学生要敬畏生命，增强其社会责任感

针对近年来高校学生中时有发生的吸毒、轻生、暴力等现象，笔者在药物化学教学中适时设计教学案例，进行珍爱生命教育，增强学生对社会的责任感。

案例1：在讲授麻醉性镇痛药时，强调这类药物包括吗啡、可卡因、大麻等，在“连续使用后易产生身体依赖性、成瘾癖”，被联合国国际麻醉药品管理局列为管制药物。进而笔者从麻醉性镇痛药的作用机制入手，解释吗啡等毒品可刺激大脑皮层产生欣快感及视、听、触等幻觉，用药后极短时间可产生“毒瘾”，大剂量使用则可刺激脊髓，造成惊厥乃至整个神经系统抑制，引起呼吸衰竭而死亡。马丁·内斯在《鸦片史》中曾描述：“吸毒使人产生的快感，就像是从一辆高速行驶的列车上跳下，你唯一不关心的就是跳下去的后果。”笔者联系合现实生活中吸毒酿成悲剧的大量案例，告诫学生要远离毒品，珍爱生命。

案例2：盐酸伪麻黄碱是感冒药中的主要成分之一，但常被不法分子提炼制来冰毒和摇头丸等毒品。笔者从对比盐酸伪麻黄碱和冰毒的结构入手，两者都属于拟肾上腺素药，化学结构极近相似，因此盐酸伪麻黄碱可作为制备冰毒的合成中间体。笔者以此案例警示学生一定要具备高度的社会责任感，要合理利用所学专业知识，做到对药品的正确使用。

3 结合教学案例，培养学生爱岗敬业、诚实守信的职业精神

药品的特殊性决定了药学从业人员必须要具备爱岗敬业、诚实守信的职业精神，因此要高度重视学生职业操守的养成。笔者在讲授一些药物的发现时引入相关案例，让学生明白这些药物的发现离不开科学家和研究人员所具备的极高的职业素养。

案例1：讲授抗疟药青蒿素的发现时，介绍药学家屠呦呦研发青蒿素的职业奉献精神：屠呦呦从1969年接受中草药抗疟疾研究的重任后，与科研团队的同事们夜以继日地埋头试验，历经190次失败，终于在第191次低沸点实验中发现了抗疟效果为100%的青蒿素，为人类抗疟之路上竖起了一个新的里程碑。

案例2：通过被称为”From Bench”的药物利眠宁的学习，让学生了解利眠宁是凭着研究人员高度敬业的职业精神被发现的：1957年Roche制药公司的研究人员成立了一个研究小组要寻找一种完全不同于巴比妥类的镇静催眠药，经过5年的研究从来没有找到一个化合物，Roche公司准备解散该小组，但研究人员在清理样品时发现有3个化合物从来没送过药理检测，他们凭着高度的职业精神将这3个化合物送检，从中意外发现了利眠宁。

与以上案例相反，目前一些基层医务人员因为欠缺职业精神，为求见效快，对一些感冒所致的发热流行使用“三素一汤”（抗生素、激素、维生素和葡萄糖），一方面增加了病人的经济负担，更为重要的是还会导致抗生素和激素滥用加剧，导致细菌对抗生素产生严重的耐药性。

通过结合以上案例，笔者在课堂中引导学生进行讨论，以加强学生爱岗敬业、诚实守信的职业精神的培养。

4 基于PBL教学法，培养学生的职业道德和法律意识

在药品的生产过程中，应强调“以人为本”的理念，必须严格遵守《药品生产质量管理规范》。但近年来频频发生的药品不良反应事件，均与企业管理和操作人员的法制意识淡漠、职业道德缺失密切相关。

针对以上问题，笔者采用PBL（problem-based learning，基于问题的学习）教学模式，设置拓展专题。具体操作如下：（1）提出问题：近年来发生的药品生产不良反应事件有哪些？并结合药物化学专业知识分析其发生的原因是什么？（2）学生经过文献查阅、小组讨论，得出结论，然后进行课堂汇报；（3）教师进行总结，继而导入新知识点的学习。

拓展专题1：2006发生的“欣弗”事件：

教学设计如下：（1）提出问题：“欣弗”事件背后的原因是什么？（2）组织学生分组进行文献查阅、小组讨论、PPT汇报；（3）教师小结。

学生汇报中阐明，安徽华源生物药业有限公司生产的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液，导致2006年因注射“欣弗”死亡11人。这一恶性事故发生的原因是该公司为降低生产成本，未按批准的工艺参数灭菌，后经中国药品生物制品检定所对相关样品进行检测，其无菌检查和热原检查均不符合规定。学生汇报中又列举同年发生的“齐二药”事件，分析原因是药厂采购员购入假冒的“丙二醇”（实为甘二醇）充当药用辅料，用于“亮菌甲素注射液”生产。笔者最后小结这两起不良反应事件的共性都是因为生产人员道德法制意识淡漠导致。

拓展专题2：2001年的“梅花K”假药事件：

教学设计如下：（1）提出问题：试利用所学知识解释“梅花K”黄柏胶囊为何会引起众多患者中毒？（2）组织学生分组进行文献查阅、小组讨论、PPT汇报；（3）教师小结。

2001年广西半宙制药集团生产的“梅花K”黄柏胶囊引起众多患者中毒，学生在汇报中分析其原因为厂家在黄柏胶囊中违规添加过期的四环素，进而结合所学四环素的穩定性知识解释：四环素过期会导致脱水四环素、差向四环素等降解产物的生成，这些降解产物一方面抗菌活性下降，另一方面毒性增加，“梅花K”黄柏胶囊中含有的四环素降解产物远远超过了国家允许的安全范围，最终导致患者肾小管酸性中毒。笔者小结并引入新知识点四环素药物的学习，从四环素的结构、理化性质特别是不稳定性方面深层次解释“梅花K”假药事件发生的原因。

笔者通过设置以上专题警示学生：生产出合格的药品不仅需要药学从业人员的专业知识，更需要其人文精神和健全的道德法制意识。但道德法律意识的培养需要一个漫长的潜移默化的陶冶过程。因此作为动物药学专业的学生，从踏入专业大门的那一刻起，就要在专业课程的学习中融入“以人为本”的理念，重视人文精神和道德法律意识的培养。

人文教育与科学教育相结合是新时代特征，也是药物化学学科发展的内在要求。笔者通过在药物化学教学中进行人文素质教育的渗透，能够有利于动物药学专业学生构建崇高的人生观、世界观和价值观，拥有自己独立的道德使命，对社会和民众产生浓厚的人文关怀，并在以后的职业生涯中坚守自己的职业道德和人生准则。因此，在药物化学教学中实施人文教育意义重大。

在药物化学教学中融入人文教育，能够使教学内容更丰满、更生动和富有人性，也拓宽了学生的知识面，改善了学生的知识结构，促进学生创新思维能力的发展，符合动物药学专业培养创新性药学应用人才的培养目标。

在药物化学教学中渗透人文教育时，应注意与教材内容紧密结合，在专业知识中合情合理、自然而然地融入人文教育，将人文精神内化于专业知识的学习中，不可画蛇添足，同时把握好度，不可喧宾夺主，过多挤占专业知识的教学时间。

参考文献

[1]陈明珠.药理学教学中融入人文教育的思考与实践[J].海峡药学，2015，27（7）：218.

[2]卡尔·雅斯贝尔斯.什么是教育[M].上海：三联书店，1991.

[3]李歆平.在药学教育中渗透人文教育[J].卫生职业教育，2014，32（2）：39.

（责编：张宏民）