李云鹏

摘 要 新课改标准明确提出：学生在学习文化课培养文化素质的的同时，也要注重培养学生的动手操作能力。因此作为一名高中学生，在物理课堂上最能够激发自己学习兴趣的内容就是物理实验，并且利用在上课过程中遇到的实际例子进行了分析，一方面希望能够为老师的教学做出一点贡献，另一方面也希望能够提升自己的演示实验能力。

关键词 高中物理教学 演示实验设计 教学难点 实践研究

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

物理课本来就是一门以试验为主的学科，因为进行物理实验能够比较直观的把物理反应展现在我们面前。所以在物理教学中老师要给学生们做实验，不要仅仅是口头表达和板书，在实验的过程中让学生参与到试验过程中才能够有利于学生思维的发展。接下来，本人通过自己对于课堂的分析展开了论述，并且提出了一些自己的想法，希望能够为老师的教学做出一点贡献。

1对高中物理教学的现状分析

随着时代的发展与科学技术的进步，没有什么事物是能够永保“青春”的，除非跟上时代的步伐，与时俱进。因此，新课标则提出高中物理要转变传统攻克难点方式，要运用演示实验来突破高中物理教学中的难点。当今，大部分高校都在開展物理教学中学生运用演示实验的课程，以此解决高中物理中的难点。但是在开展演示实验课的过程中却遇到了许多问题。其中存在的问题主要体现在以下几个方面：

1.1同学们缺乏对于学习物理的兴趣

经过观察我发现其实有很多同学对于物理知识都缺少兴趣，而经过沟通发现大部分同学缺乏兴趣的原因是因为老师在课堂上没有按照新课标的规则进行教学，而是仍旧传统的教学方式。例如：在学习《行星的运动》时，老师依旧是使用传统的教学模式让同学们凭空想象行星是如何运动的以及其运动轨迹又是什么样子的。而这种抽象的想象对我们我来说是难以理解的。而且我们想到的行星运动很有可能与我们即将要学习的运动差别很大，那么这就需要老师再通过其他的情景引导才能让同学们回到正题。但是作为老师应该知道，让同学们回归正题过程就消磨掉了大部分的耐心和兴趣，如果老师一直使用这种教学模式，就会导致同学们对物理教学内容失去探索欲望。

1.2教学模式和教学方法过于单一

作为学生清楚地知道，学习物理从对水的三种形态的认识，再到万有引力、天体的认识，最后形成一个完整的物理知识体系，这是一个循序渐进的学习过程。但是许多物理老师在上课过程中还是采取传统的教学模式，塞给同学们一些生硬、晦涩的知识，最严重的是会直接省去需要做实验的内容，加大了同学们对于物理知识的理解难度。老师不管也不管同学们是否消化和吸收了所学的知识，只顾着追赶自己的课程进度。而老师使用这样死板的教学方法，就很难以引起同学们对物理教学内容的兴趣。

1.3教师的整体素质有待完善与提高

老师的素质在很大程度上会对学生产生影响，作为学生就会注意老师的一些细节，他们观察老师生活和教学过程中的点滴在心里做出评价。如果学生心理不认可这个老师的话就会抵触这门科目，在课上不认真听讲，最后就导致平时简单一点的物理问题可能都理解不了，更不要说教学难点。其次，根据调查发现，有许多老师都是以自己的教学任务为中心，因此同学们在学习知识的过程中只能被动接受，没有主动学习知识的积极性和自主性。

2针对如何运用演示实验突破高中物理教学难点所提出的策略

2.1设计新颖多变的演示实验，培养学生的学习兴趣

老师在开始物理教学前，要充分准备教案，在教学方法上要进行创新，尤其是教学演示实验。这样，才能保证同学们能够将学习的知识很好的消化，提高学习的效率。例如：在学习《万有引力定律》这一知识点时，老师可以首先利用身边生活的资源，提问“有同学知道万有引力是谁发现的吗？那他又是如何发现的呢？”由这一问题引出今天要学习的课程。老师再通过让手上的粉笔自由落体，这样直观深入的演示实验，能够让同学们切身体会到万有引力对自己的影响。所以，只有想不到，没有做不到。创新就是需要我们我们学校的老师们转动大脑，开动脑经，进而培养同学们的学习兴趣。

2.2通过实验的研究和设计，采用全新的教学模式

老师可以根据我们高中学生的兴趣进行物理教学，提高教学效率。例如：在研究磁场对通电导线作用这一知识点的时候，先让同学们猜测导线在磁场作用下可能产生的几种情况，再让同学们通过具体的实验观察通电过程中导线的变化，以此来对比自己的猜测有哪些是错误的。如果猜测错误，就可以让学生更好的理解和记忆正确的实验现象。这既提高了同学们对事物的探究能力，又能够让同学们学会利用物理知识去解决现实中的问题。

2.3加强开展实验演示活动，提高同学们的动手操作能力

在学们获取知识的途径不仅仅是课本和老师。我们从课本和老师那里学得的知识都是间接知识，其实，我们也能够从实验演示中获取直接知识。学校加强开展实验演示教学活动，同学们不仅能够愉悦身心，还能不断提高我们的实践能力和创新能力。

3总结

总而言之，运用演示实验来突破高中物理教学难点是非常重要的一种教学方式。因此老师一定要组织同学们定期参加实验演示教学活动，在设计实验环节中一定要用心，能够让同学们在养成学习兴趣的同时培养运用演示实验突破教学难点的能力。

参考文献

[1] 刘洋.高中物理必修模块演示实验教学开展现状的调查研究[D].兰州：西北师范大学，2016.

[2] 陆春霞.高中物理演示实验小议[J].成才之路，2012（27）.endprint