孟红霞

摘 要：培养高素质的幼儿教师已成为学前教育专业关注的问题，作为一名幼教专业的美术教师了解幼儿园岗位需求，在美术教学中开展基于工作过程的教学实践研究，营造一个模拟幼儿园氛围的职业学习环境，采用模块一体化的教学模式教学，为学生未来的生存与发展搭建综合的模拟职业工作过程项目平台，才能逐渐形成踏入职场所需的专业能力与关键能力。

关键词：基于工作过程 幼儿园美术 美术教学

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（a）-0167-02

随着社会需求的不断提高，对幼儿教师的素质也相应提出更高要求，传统教育模式培养的幼师毕业生已不能满足当今社会需要。如何培养高素质的幼儿教师已成为学前教育行业所必须关注的问题。近年来，通过对多所幼儿园的深入调研，了解到幼儿园普遍渴求“热爱幼儿教育、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、学历较高且技能全面”的学前教育专业毕业生。由此而促发了我们进一步对幼儿艺术教育专业的教学进行持续有益改革的探索。在美术课教学中深入挖掘，不断探索，结合幼儿园美术教学特点研究如何基于幼儿园岗位要求进行美术教学，总结了一些新得体会如下。

1 绘画内容与幼儿园美术课堂活动相结合

首先，与教案相结合。在幼教专业的美术课中应注意讲课的内容与幼儿园课堂活动相结合，例如在讲授静物线描时，安排学生写生画竹筐、书包、植物等静物，培养学生造型能力；另一方面，也注意学生创造力的培养，在画好的静物上创编图案。教师在课堂中除讲授授课内容之外，还要求学生将自己所绘画的内容编写成教案。例如，结合幼儿园美术课特点，在线描绘画课中讲解教案的写法。学生通过编写教案，了解了幼儿园美术课中如何设置一堂课中的教学目标、教学重难点、教学活动如何设计等等，通过教案写作练习，为幼教学生在今后的幼儿园教学打下良好的基础。

其次，与活动导入相结合。在线描绘画课中，让学生根据自己绘画内容，设计幼儿园美术活动导入部分。通过学习，学生们不但掌握了线描创编技法，而且能够自己结合创编的内容设计教学导入部分，这对学生今后工作能力提升是很大的锻炼。

再次，与幼儿园课堂相結合。教师在美术教学中，要注意教授的内容与幼儿园美术课的内容相联系，针对幼儿园大、中、小班幼儿的特点分析教学内容的不同，介绍相关的幼儿园美术课内容。例如，在手工课中，通过动物、植物、人物纸贴画制作技法的学习，要求学生们结合幼儿园主题活动设计主题墙饰，并以实操展示的形式在课上进行交流，在提升学生手工技巧同时紧密与工作过程相结合。再比如，在线描课中讲授点和线的概念时，可以通过幼儿园小班美术课案例《当点点遇到线线》的活动设计进行分析，让学生了解，教学目标可以设计为“（1）欣赏与感受画面中点与线的不同组合。（2）迁移欣赏经验，尝试运用不同的点与线进行想象作画。”通过活动过程的剖析，让学生掌握如何将所学知识与幼儿美术课相结合。

2 技能教学与兴趣教学相结合

首先，技巧练习与趣味作品相结合。教师在讲授美术课内容的时，应注意美术课中所描绘的内容切记枯燥乏味，不要陷入单纯的技术练习之中。要倾向于童趣，这不但能大大提高学生们对绘画的兴趣，而且还会让学生们对幼儿美术有更深入的认识。

其次，绘画展示与幼儿园背景墙饰相结合。绘画需要载体，在幼儿园中，美术作品展示形式也别出心裁。教师可以让学生结合幼儿园主题活动来创编绘画内容，结合剪纸、拼贴、绘画等形式展示出来，使学生对美术的兴趣及自信心得到提升。

再次，教学展示与互评相结合。将美术作品运用于幼儿园教学活动中，除了要让学生们大胆展示外还要在整个班级中进行评比与交流。一方面可以使学生在每次展示中得到锻炼，另一方面还使学生在互评环节中充分互动起来，调动他们的积极性，培养自信心。

3 知识传授与经验交流相结合

首先，与优秀教案、教学视频相结合。幼教专业学生在美术课学习中除了教师的课堂讲授外，还会通过浏览大量网络上优秀教案、美术作品以及往届毕业学生的教学毕业展示优秀教案与录像，使学生进一步了解如何将美术更全面的运用于幼儿园美术教学的各个环节中。

其次，与班级中在幼儿园任职学生的知识经验相结合。通过对在校学生基本情况的调查，班级中有一部分学生已在幼儿园任职多年，她们本身就是很好的教材。因此，教师在讲课中可以结合学生的幼儿园教学经验与教师讲授相结合，多举一些真实的案例，对学生进一步了解幼儿园工作有着积极的作用，让老生带新生，真正起到传、帮、带的作用。

4 结合幼儿园模拟实训室教学

美术课与幼儿园环境创设相结合，结合幼儿园模拟实训室，可以使学生熟悉幼儿园环境，初步胜任幼儿园美术活动教学的基本要求，开展幼儿园教学实操练习。例如：学生可以参与设计主题墙；对实训室的美工区、娃娃家、图书区、建构区、舞蹈区等区域进行设计。教师在辅导学生进行美术教学实践时，可以结合幼儿园美术课特点，考虑大、中小班幼儿认知水平与发育特点设计合理的实训内容。例如：将学生分成两组，要求根据幼儿园常规主题活动设计背景墙，将绘画、手工等技法融合其中。从而使学生的应用能力与实践操作能力、团队协作能力得到有效地锻炼。幼儿园模拟实训室的实现是基于工作过程教学实践活动开展的一大保障。通过有授课经验的学生用传、帮、带的方法来激发不在幼儿园工作的学生的积极性，分组练习说课、讲课，集体评课，促进学生教学能力的提高。调动不在幼儿园工作的学生学习的积极性，更为深入地挖掘学生的潜力，进一步推动基于工作过程教学实践活动开展。

综上所述，美术课中基于工作过程教学实践活动研究，应当是不断研究提升的过程，教学改革应特别注重将其职业的典型工作任务作为核心，营造模拟企业氛围的职业学习环境，采用模块一体化的教学模式和让学生做主的课业式教学方法，把培养具有扩展基础功能的职业关键能力作为重心，为学生未来的生存与发展搭建综合的模拟职业的工作过程项目平台，而学生在这一系列平台上夯实基础，才能逐渐形成踏入职场所需的专业能力与关键能力。

参考文献

[1] 严中华编著.国外职业教育核心理念解读——学习成果导向职业教育课程开发理论与实践[M].第1版.北京：清华大学出版社，2017.

[2] 严中华编著.职业教育课程开发与实践[M].北京：清华大学出版社，2011.

[3] 李学锋，熊熙，刘建超.基于工作过程系统化的高职课程开发理论与实践[M].第1版.北京：高等教育出版社， 2009.endprint