张玉萍

摘 要：新课改指出：“在初中数学的教学过程中，要在保证学习任务完成的基础之上，关注个体差异，尽可能地满足所有个体的需求，提高他们的学习兴趣和学习热情，让每一个学生都能积极地加入数学的学习中来，通过差异性教学促进个体在原有水平上的进步。”由此可知，差异性教学策略已经成了初中数学教学的重中之重。以差异性教学为中心，分析差异性教学的成因，必能为提高初中数学教学质量助力。

关键词：个体；差异；数学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.038

差异教学是当代基础教育改革突出强调的一种教学理念。它强调三点：“从差异出发”“为了差异发展”及“开展有差异的教学”。课堂教学中学生之间的差异应是一种合理性存在，是一种教学资源；确定因人而异的、有差异的教育教学目标，是我国当代基础教育逻辑发展的必然，是当代教育的应有追求；差异发展是人的共同性发展与独特性发展的统一，是人的社会化发展与个性化发展的统一，是人的适应性发展与超越性发展的统一；在实现主体性发展的过程中，个体参与活动的数量与质量对个体发展起着重要的决定作用。初中学生在遗传素质、后天发展等方面的差异是客观存在的。因此，不管怎么分层，要适应每个学生的需要，让不同层次的学生都得到充分的发展，绝不能给学生造成心理负担，从而产生自卑心理。

一、不同层次学生学习数学的情况调查