常婷

【摘要】立足于小学语文教学现状，从搭建创新空间、挖掘学生创新潜能力、引导发散思维三个方面，阐述了新课改下小学语文教学中学生创新思维能力的培养策略，深化小学语文教育教学改革。

【关键词】新课改 小学语文 创新思维能力 培养策略

小学生处于个性发展的特殊期，强化学生创新思维能力的培养，是促进其全面发展的重要基础，也是新课改下小学语文教育教学改革的重要内容。在笔者看来，小学语文教学中，学生创新思维能力的培养，着力点在于搭设创新平台、挖掘创新潜力、放飞创新“翅膀”，让学生有创新发展的主动性。

一、践行“生本”理念，搭建创新空间，激活学生的创新思维

在新课程改革的大背景之下，学生语文核心素养的培养，关键在于创设良好的内在环境，为创新思维能力的培养搭建平台。教学是师生教与学的互动过程，践行“生本”理念，就是以学生为主体，以开放式多元化语文课堂，激活学生的创新思维，进而实现学生语文核心素养的培养。创设情境是搭建创新平台的重要途径，也是盘活教学资源，以情境带动情感，以情感感染学生学习的有效手段。

在情境中，为学生点燃思考的欲望，搭建创新的空间。学生在思考中得到创新思维的锻炼，逐渐培养学生的语文核心式样。在笔者看来，小学语文教学的创新点，在于搭建开放式的语文课堂空间，为学生创新思维能力的培养，提供良好的内外环境。小学生情感丰富，在情境教学中，激发学生的情感，进而促进创新思维的迸发。学生活跃起来了，思维也就会跟着活跃起来，实现教与学的良性互动。

例如，在“鸟的天堂”的教学中，教师通过多媒体播放“海岛上鸟大量栖息”的视频，将学生带入鸟的天堂。学生在感受鸟儿欢快歌唱、飞翔的同时，让学生有种身临其境的感觉。欣赏美景的过程中，激发求知的欲望。教师抓住学生的情感、点燃学生的激情，引导学生带着思考、带着探究，去主动阅读文章，探究文章的主旨。学生可以是小组合作的方式，展开讨论交流，也可以自主探究的方式，深入学习。通过“探”与“学”，搭建起学生创新思维培育的良好平台。

问题1：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

问题2：作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？

通过简单的两个问题，就将文章的脉络引导展现的一清二楚。在问题的引导之下，学生有了创新性思维的空间，能够在问题中理清课文的脉络，进而深入对文章的阅读及理解。这样的“探”与“问”提高了教与学的良性互动，也为学生搭建了创新思维的空间。小学生在语文课堂上缺乏激情，很大程度上在于教师的“问”平淡无奇，难以激发学生的兴趣；教师的情境“无兴趣点”，弱化了学生积极参与的主动性。为此，教师要善于用“问”去开启学生的思、用思去激发学生创新思维的培养，进而实现有效语文教学。在“鸟的天堂”的课堂教学中，学生在教师的“情境”“问”的促进之下，有了更加开阔的思维空间，更了更加积极主动地学习态度，盘活了课堂教学。

二、鼓励“质疑”，挖掘学生创新潜力，发展学生创新能力

教师作为学生学习的促进者，要善于激发学生的质疑兴趣，让学生在思考中提出“疑问”，在疑问中提高学习的有效性。学生在语文学习的过程中，不仅仅是被动的接受，而更多地是创新思维能力的培养，带着思考去分析问题、解决问题，进而提高语文学习能力，这是发展学生创新能力的关键。

小学生思维活跃，对事物有独立的思考，这就为“质疑”提供了契机，成为教学开展的重要资源。教师通过学生的“质疑”，创设问题情景式教学，让学生在问题的探究中，提高学习效率。并且，在思考中，学生的思维得到拓展，进而在创新思维的培养中，分析问题、解决问题，实现有效学习。因此，教师在语文教学中，要挖掘学生创新潜能力，发展学生创新能力，让学生的能力发展有更加开放的环境，有更加自由的个性空间，这样的语文教学，才能促进学生全面发展。

例如，在“新型玻璃”的教学中，学生在阅读中，就有疑问：“什么新型玻璃？新型玻璃有什么作用。在这样的疑惑促使之下，学生们的思维更加活跃，更加积极主动地投入到学习中去。学生在阅读的过程中，围绕着“疑问”展开，进而带着思考去解答，寻找自己想要的答案。在整个教学中，学生的积极性非常高，不仅仅是文章内容的丰富性，也是在“疑问”的驱动之下，学生的思维打开了。在思考中得出答案，在创新思维能力的培育中，提高学生的学习热情。

三、紧扣学生个性发展，引导发散思维，放飞创新的“翅膀”

小学生个性要强，但活泼好动的特点，强调教师在学生创新思维能力的培养中，应紧扣学生的个性发展，通过发散思维的有效引导，让学生更好地放飞创新的“翅膀”。从实质而言，创新思维与想象有着紧密的关系，想象是创新思维的翅膀，是推动翅膀展翅高飞的重要力量。为此，教师在教学中，应引导学生想象，发散思维的空间创设。

平淡无奇的语文知识点，也蕴含着丰富的知识内容。通过联系生活，将想象的空间进行延伸，进而在教材知识的基础之上，进行知识拓展，获得更加多样化的语文知识，提高学习的有效性。语文学习是一场旅行，是感受语文魅力，获得学习快乐的过程中。这样的学习心态，才能更好地实现学生创新思维能力的有效培养。小学生处于个性发展的特殊期，如何在契合其个性发展的基础之上，搭建创新思维的发展空间，直接关系到有效教学的构建。为此，教师要善于培养学生敏锐的观察力，能够在日常的生活中，抓住生活元素，并运用到语文学习中来。与此同时，教师要将枯燥无味的语文知识丰富化，让学生感受到语文知识的魅力。小学生的实践能力强，教师要善于引导启发，进而促进学生更好地思考，在联想中释放自己的情感。

例如，在“卖火柴的小女孩”的教学中，文章的结尾让人意味深长，同时也给学生留下来巨大的想象空间。为此，教师在教学的组织中，可以抓住学生活泼好动、思维活跃的个性特点，引导学生展开想象：“圣诞夜的小女孩，她的命运结局是怎样？”。学生在展开想象的过程中，一方面，要认真阅读文章，并对文章有一定的理解；另一方面，展开想象，是学生情感融入，展开想象的过程。学生想象：“小女孩冻死在街头；小女孩被好心人带回家，并收养了她……这样的想象，丰富而富有情感，充分体现了学生创新思维能力下，大胆想象的结果。因此，紧扣学生个性发展，引导发散思维，放飞创新的“翅膀”。

总而言之，学生是独立的个体，有自己的思想、情感，强调语文核心素养的培养中，应突出创新思维能力的有效培养。在笔者看来，小学语文教学中学生创新思维能力的培养，关键在于依托多样化教学，搭建开放式课堂，为学生创新思维能力的发展，提供良好的内外环境。并且，教學是教与学的良性互动，教师应紧扣学生的个性发展特点，放飞学生创新思维的“翅膀”，收获语文学习的快乐。学生的全面发展，离不开创新思维能力的培养，这是语文核心素养培养的关键所在，更是新课改下语文教育教学改革的重要突破口。

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